初中语文教学实践与体会

1、    初中语文教学实践与体会    于九录初中语文部编教材的教学过程，就是全面提升学生语文核心素养的过程，也是提升初中语文教师综合素养的过程，也是教师、学生、文本、作者相互之间的对话过程。在这一过程中，师生共同完成识字与写字、阅读、写作、听说训练、综合性学习等学习任务。对于初中生而言，培养高尚的情操，就需要多读多写。读是积累，写是一种践行，要积累素材、积累语言、积累思想。积累的主要方式是阅读。学生写读后感时会不断深入思考，对所读材料进行分析，自觉地联系生活实际透过现象分析其本质。写作教学与中华文化传承一是指导阅读中华传统经典，积累写作素材。中华传统文化

2、包括大量的诗词曲赋和古典名著，蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源。语文学科具有很强的人文性，而在语文教学时传承中华传统文化是一种行之有效的方式，更重要的是能够培养高尚的情操。中华优秀传统文化凝聚了千百年来中华民族的精神，凝聚了历代英雄的民族气节，是写作素材取之不尽、用之不竭的源泉。以中华传统文化为中心命题、拟话题的写作，学生既可积累大量的写作素材，又可通过思考深刻领悟中华传统文化的精髓。二是在阅读中加强思考分析，学写读后感。通过阅读中华传统经典，引导学生从学会思考向乐于思考，再到善于思考转变，增强学生在学习中的思考分析能力，从而激发灵感的火花，使思想境界得到提升。例如，阅读论语孟子并写读书心得，能

3、够让学生对待人接物等行为有了新认识;诵读弟子规并写读书心得，能够让学生重新理解了“孝”的内涵“孝”不是简单地孝敬父母，在物质上给父母买东西，而是要做到大爱，做到“泛爱众”，拥有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的情怀，从小爱到大爱，成为一个对社会有用的人。记叙文教学案例研究初中生应当掌握记叙文学习方法的有效途径和策略，全面提高语文综合素养。在记叙文教学中，需要让学生强化对文本的理解，在理解之中感受本文内容之美，获得审美体验。学生在阅读理解过程中，加深了对生活的理解，进而深切体验生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛。因此，记叙文教学要重点培养学生发现美、感受美的能力，在文本阅读中去感受美、

4、领悟美，进而激发学生对记叙文的学习兴趣。议论文教学案例研究就议论文写作教学而言，有效教学就是根据课程标准，设计有价值的议论文写作内容，以议论文教学在教学计划时间内的达成度为取向，遵循议论文写作教学活动客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能理想的教学效果，从而实现预定的写作目标。第一步，基础讲解，也就是了解文体知识。具体包括议论文的概念、分类、三要素、论点、论据类型、论证方式、论证结构、论证语言等方面。在讲解中，要求学生做好笔记，并在课后识记过关，确保学生对基础知识的完全掌握。第二步，常见题型及方法讲解。笔者把议论文出题的常见题型进行总结，并对答题的步骤、方法、语言等进行归纳，让学生

5、正确把握出题的方向，对考点做到心中有数。在讲解的过程中，要求学生把这些答题方法记在读书笔记上，以便做题训练时参考着重复使用。第三步，做题训练。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过实践，才能检验理论，加深认识。教师应当以教材中的文本和配套练习中的“拓展拔高题”为依托，进行强化训练，让学生在巩固练习中掌握方法。第四步，反思总结。这部分主要由学生自主完成，学生可以将自己曾经做过的题目再次拿出来，翻看自己做错过的地方，并进行反思总结，确保不在一个地方再次犯错。散文教学案例研究散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体人，直接面对的是最为丰富多样的生命的情感体验。实现散文的审美功能，还需要根据其语言表

6、征，追寻它直抒或隐含的情感，在对这些情感的理解认同和反复体味中提升学生的审美品位。“教师即课程”，意味着教师可以走“语文课程标准语文教学选择语文教材”的线路，依据学校、班级、学生的实际情况，对教科书进行适当“裁剪”，甚至大幅度地增删取舍，重组自己的教学内容。古诗文教学案例研究在欣賞古诗文作品中，教师要实施分层次的引导，让不同学习基础、不同学习能力的学生都有所成长，有所历练。无论其原来学习成绩如何，都能够在对作品进行赏析基础上，从不同角度对诗句提出理解。虽然可能存在鉴赏不全面的地方，但是教师要对之进行及时点拨，逐步、逐层接近诗歌深层次含义，慢慢理解诗人心情。这样在每一篇古诗文学习中，学生的思维品质会慢慢提升，从而构建起完整的、立体的品析诗词的知识体系。阅读增量与教学案例研究落实“惜时增效，轻负高效”课改精神，就要加强课内外阅读的整合，落实新课标提出的教学目标。课内增量阅读是一条提高学生语文素养的捷径，也是打造高效课堂、提升教学实效的重要手段。本课题研究主要是通过初中部编教材的运用实践，探索有效的教与学的路径，借助典型教学案例的分析，总结课堂教学的经验和存在的问题，针对具体问题研究解决问题的方法，形成精品教学案例，为教师的教和学生的学提供借鉴