教育心理学复习大纲学习教案

1、会计学1教育教育(jioy)心理学复习大纲心理学复习大纲第一页，共57页。第1页/共56页第二页，共57页。n教育心理学教育心理学n心理发展心理发展n学习准备学习准备n关键期关键期n最近发展区最近发展区n人格人格n自我自我(zw)同同一性一性n自我自我(zw)意意识识n性格性格n学习学习n学生的学习学生的学习n意义学习意义学习n接受学习接受学习n先行组织先行组织者者n学习动机学习动机n学习期待学习期待n诱因诱因n自我效能自我效能(xionng)感感n问题情境问题情境n学习迁移学习迁移n心向与定心向与定势势n知识知识n陈述性知陈述性知识识n程序性知程序性知识识n实物直观实物直观n模象直观模象直观

2、n言语直观言语直观n变式变式n过度学习过度学习n技能技能(jnng)n心智技能心智技能(jnng)n学习策略学习策略n生成性学习生成性学习n问题问题n问题解决问题解决n创造性创造性n发散思发散思维维n聚合思聚合思维维n态度态度n品德品德n他律道他律道德德n替代强替代强化化n心理健康心理健康n任务分任务分析析n指导教学指导教学n发现教发现教学学n情境教学情境教学n合作学习合作学习n个别化教学个别化教学n程序教学程序教学n掌握学习掌握学习n课堂管理课堂管理n群体动力群体动力n群体凝聚力群体凝聚力n课堂气氛课堂气氛n人际关系人际关系n课堂纪律课堂纪律n罗森塔尔效罗森塔尔效应应n微格教学微格教学第2页

3、/共56页第三页，共57页。n吉尔福德n比纳(b n)n西蒙n韦克斯勒n斯托达德n布卢姆n斯金纳n加涅n巴甫洛夫n苛勒n奥苏伯尔n马斯洛n阿特金森n维纳n班杜拉n耶克斯n多德森n贾德n陆钦斯n艾宾浩斯n亚里士多德n加里培林n安德森n柯尔伯格n艾里斯n勒温n罗森塔尔n波斯顿n科顿n布鲁巴奇第3页/共56页第四页，共57页。目录(ml)关键词关键词人物人物第4页/共56页第五页，共57页。第5页/共56页第六页，共57页。_和_之间的交叉学科。n学与教相互作用的过程是由_、_和_三种活动过程交织在一起的。n_是我国教育(jioy)心理学的创始人。第6页/共56页第七页，共57页。yo)有哪些作用？

4、第7页/共56页第八页，共57页。xngzh)：应用心理学n基础学科：教育学、心理学第8页/共56页第九页，共57页。第9页/共56页第十页，共57页。nn皮亚杰 维果斯基 布鲁纳第10页/共56页第十一页，共57页。认知发展与教育、人格发展、个别差异与因材施教n考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题理论理论(lln)观点观点人物人物目录关键词关键词第11页/共56页第十二页，共57页。第12页/共56页第十三页，共57页。大作用的时期。n出处(chch)：劳伦兹的“印刻”实验。第13页/共56页第十四页，共57页。n具体运算阶段、n形式运算阶段n认知发展(fzhn)与教学的关系第14页/共

5、56页第十五页，共57页。第15页/共56页第十六页，共57页。第16页/共56页第十七页，共57页。 追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量(shling)守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守恒（12岁）。 给儿童呈现两排数量一样多的糖果，前后排列一致，让他们回答两排糖果的数量是否一样多。儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多。皮亚杰发现，小于7岁的儿童往往回答错误。而年龄大一些的儿童却能坚定的认为两排糖果一样多。第

6、17页/共56页第十八页，共57页。第18页/共56页第十九页，共57页。第19页/共56页第二十页，共57页。第20页/共56页第二十一页，共57页。第21页/共56页第二十二页，共57页。段论n自我同一性n自我意识的发展n生理自我n社会自我n心理自我第22页/共56页第二十三页，共57页。用手拨算盘（动作）用手拨算盘（动作）抽象的数学式（语词）抽象的数学式（语词）脑海中的算盘（表象）脑海中的算盘（表象）第23页/共56页第二十四页，共57页。第24页/共56页第二十五页，共57页。第25页/共56页第二十六页，共57页。念及其特征(tzhng)n认知差异的教育含义是什么？n简述关键期概念及

7、其意义n性格的特征(tzhng)差异主要表现在哪几个方面n简述人格发展阶段理论的教育意义第26页/共56页第二十七页，共57页。idun)论及其运用第27页/共56页第二十八页，共57页。第28页/共56页第二十九页，共57页。)与类型、联结学习理论、认知学习理论、比较两派理论n考试题型：选择题、填空题、简答题、论述题关键词关键词人物人物(rnw)目录理论观点理论观点第29页/共56页第三十页，共57页。第30页/共56页第三十一页，共57页。联结学习理论联结学习理论认知学习理论认知学习理论学习是刺激与反应之间的联结学习是认知结构的改变学习是一种渐进的、尝试与错误的过程学习是完形的出现，顿悟的

8、过程强调用外部的强化去塑造行为强调内部动机是促进学习的主要动力注重对外显行为的实验研究注重观察、分析内部的心理过程较多以动物为实验对象较多以人为实验对象第31页/共56页第三十二页，共57页。n4、加涅的信息加工学习理论第32页/共56页第三十三页，共57页。n-学习论n3、奥苏伯尔的有意义接受学习论n4、建构主义学习理论第33页/共56页第三十四页，共57页。第34页/共56页第三十五页，共57页。第35页/共56页第三十六页，共57页。 如果(rgu)一个学生的良好反应，因多次缺乏老师的关注与赞赏相依随，那么该学生将最终终止这一良好行为，这反映了（）规律第36页/共56页第三十七页，共57

9、页。第37页/共56页第三十八页，共57页。第38页/共56页第三十九页，共57页。普遍的动物行为规律(gul)，太过片面、简单。第39页/共56页第四十页，共57页。功在与是否有效的利用并适合内部条件。n应用反应反应(fn(fnyngyng) )第40页/共56页第四十一页，共57页。第41页/共56页第四十二页，共57页。第42页/共56页第四十三页，共57页。第43页/共56页第四十四页，共57页。存在着奴役性劳动的国家衰落和迅速瓦解的原因。第44页/共56页第四十五页，共57页。n学生不是空着脑袋的；学生有主观能动性第45页/共56页第四十六页，共57页。第46页/共56页第四十七页，

10、共57页。第47页/共56页第四十八页，共57页。第48页/共56页第四十九页，共57页。第49页/共56页第五十页，共57页。第50页/共56页第五十一页，共57页。第51页/共56页第五十二页，共57页。第52页/共56页第五十三页，共57页。义n简述桑代克学习理论的主要内容及其对教育的指导意义n列举建构主义学习理论的基本观点n简述布鲁纳的认知-结构学习理论的主要内容n加涅按照学习结果的不同把学习分成了哪些类型第53页/共56页第五十四页，共57页。育n结合教学实际，试分析建构主义学习理论的主要内容n简述人本主义心理学的主要观点(gundin)及其特征n论述联结学习理论与认知学习理论的主要观点(gundin)n试析建构主义学习理论的主要内容、代表人物及其观点(gundin)第54页/共56页第五十五页，共57页。第55页/共56页第五十六页，共57页。NoImage内容(nirng)总结会计学。2、下列不属于教育(jioy)心理学对教育(jioy)实践作用的一项是（）。教育(jioy)心理学是介于_和_之