初中道德与法治课堂上互动式教学法的运用

1、    初中道德与法治课堂上互动式教学法的运用    邵春华摘 要：教学是一种“双向”的教育活动，在初中道德与法治课程中引入互动式教学方法，不仅能够增进教师与学生之间的交流，还能有效调动学生们的学习积极性，促成课堂教学质量与学生学习效率的双向提升。就此，本文主要从师生交流、问题探究、生活案例、生活场景、小组合作几方面入手，简要探析初中道德与法治课堂上互动式教学法的应用。关键词：初中;道德与法治;互动式教学所谓互动式教学主要是在传统教学的基础上增进师生间的有效互动，将古板、枯燥的教学模式变得积极、和谐，进而促成学生的主动学习，将其运用于初中道德与法治的课堂

2、教学当中，不仅能够起到上述作用，还能有效激发学生对道德与法治课程的学习兴趣，提升学生的学习效率。而且道德与法治课程是当今素质教育中的重要学科，是培养中学生品德修养的重要课程，互动式教学在其中的应用更能够优化课堂教学效果，帮助中学生建立正确的人生观、价值观和世界观。基于此，本文作者立足自身教育经验，就初中道德与法治课堂互动式教学法的运用进行简要探析如下。一、增进师生交流，提升课堂教学效率在任何教育阶段教师都是教育活动中的主要组织者和引领者，开展互动式课堂教学之后，我们教师要革新教育思想，一改以往“满堂灌”的教学形式，有意识的将课堂主体交还给学生，同时增进与学生之间的有效交流，但并不是说“放任自流

3、”，而是在相对自由的环境下，优化课堂教学氛围，增加道德与法治课堂的教学的吸引力，使学生们主动参与课堂学习的同时，助力课堂教学的顺利进行。例如，作为新时期的教师我们要善于放下高高在上的“家长”姿态，改变以往严肃的面孔，多给予学生们微笑。还可以通过谈心或者聊天的方式来了解当代中学生的兴趣爱好，据此设计课堂教学内容，以满足学生的需求。同时在课堂上尽可能为学生们创设宽松、和谐的班级学习环境，允许学生们发表自己与众不同、别出心裁的看法，并且及时给予学生们鼓励，给予学生们最大的尊重，进而使其敢于在课堂上进行创新与创造，真正践行“亲其师，信其道”的教学理念，使学生们能够有效参与道德与法治的学习。二、借助问题

4、探究，提升学生探究能力初中生基本都处于青春期，正是身心飞速发展与成长的时期，这一时期的学生好奇心强，对新鲜和未知的事物都比较感兴趣，进而在道德与法治的课堂教学过程中，我们可以根据教学内容为其设计相关的问题情境，引导学生们在探究问题答案的过程中，获得对课本知识整体脉络的认知，进而在满足其探究欲望的同时，使学生们获得自身探究能力的锻炼与发展。例如，在教学八年级网络改变世界这一部分时，在课堂的一开始我们便可以根据教学主题对学生们进行提问：“同学们，你们都上网吗？在生活中你们经常会借助互联网做那些事情呢？”“如果我们的生活没有互联网了，那会变成什么样子呢？会带来哪些不便呢？”以学生们熟悉的事物引导其进

5、行积极回答。然后问一问学生们知不知道古代人是怎么传递信息的，引导其想一想现代是怎么传递信息、怎么储存信息的带领学生们对互联网出现前后人们的生活变化展开对比，引导其进一步感知互联网带来的改变，使其思路能够在问题的引领下一直跟随教师的“节奏”，促成课堂教学效果的事半功倍。三、引入生活案例，提升学生知识认知在传统的道德与法治教学过程中，主要是“教师讲、学生听”的被动式教学模式，长此以往学生对于道德与法治课程的学习不仅会没有兴趣，更可能会产生抵触情绪。进而在互动式教学法引入之后，我们就可以借助初中道德与法治课程与生活的紧密联系，及时、合理的引入生活案例，以案例为载体引导学生展开对道德与法治知识的探索，

6、提升学生的知识认知，实现教學理论知识的升华。例如，在教学活出生命的精彩这一部分时，我们可以借助多媒体技术以视频的形式为学生们引入“最美奋斗者”杨善洲的故事：杨善洲先生在退休以后，主动放弃进省城安享晚年的机会，选择扎根大亮山，义务植树造林，在日复一日的坚持中，带领大家植树造林建成面积5.6万亩、价值3亿元的林场，并且将其无偿捐赠给国家在吸引学生们课堂注意力的同时，引导其感知杨善洲“绿了荒，白了头发”的奉献精神，感受平凡人物的伟大之举，进而使学生们能够正确对待人生中的贫乏与充盈，能够活出自己生命的精彩，创造有意义的人生。四、模拟生活场景，提升学生学习体验陶行知教育理论主张“生活即教育”，进而在道德

7、与法治的教学过程中，在互动式教学方式的引领之下，我们就可以根据教材内容与教学主旨，在课堂上为学生们再现生活场景，带领学生们模拟生活片段，进而在增强学生学习体验的同时，使其能够从中获得生活经验的积累，并实际感受课本知识在生活中的实际运用，有效促进学生学习成就感的提升，提升其参与道德与法治课堂学习的积极性。例如，在生活需要法律这一部分的教学过程中，我在课堂上为学生们设计了这样一个故事场景：一个老大爷由于年事已高，反应比较缓慢，在骑自行车时不小心碰了一条小狗，狗主人不依不饶的要求老大爷赔偿，围观的人越来越多，老大爷百口莫辩，急得不知所措，张女士见状走过来问清缘由后开始帮助大爷解围同时鼓励学生们上台扮

8、演老大爷、狗主人、张女士等相关角色，展开故事情境表演，进而在实际的表演过程中引导学生们感受法律知识在生活中的运用、与实际生活的关系，以激发学生们对法律知识的学习兴趣，使其能够认真学习法律知识，做一名懂法、守法的良好社会公民。五、开展小组合作，提升学生合作意识初中道德与法治课堂教学在互动式教学模式的引领下，为了达成更佳的教学效果，需要我们教师有意识的将课堂主体地位还给学生，即引导学生们发挥自身的主观意识。进而我们就可以组织学生们展开小组合作式学习，引导其以小组为单位展开知识探究，进而使学生们的潜能和优点都能够发挥出来，提升其合作意识的同时，使学生们能够以最好的状态、用最短的时间去完成教师布置的学

9、习任务，有效提升课堂教学效率。以我自身的教学经验为例，在教学中我将班上的学生划分成若干个学习小组，并且按照学生们的学习素养（道德与法治知识掌握程度、知识理解能力、语言表达能力、思维活跃度等）进行穿插分组，即尽可能使每个小组的成员都拥有各自不同的能力和性格特点，并且任命责任心和组织能力比较强的学生担任小组长。在开展课堂道德与法治问题探究时，引导学生们在小组长的带领下展开知识讨论与探究，进而使学生们能够接触到与自己不一样的性格、不一样的思想，不一样的问题切入角度，使其在与人相处和合作的过程中，能够建立良好的人际关系，能够取长补短、互相帮助，在合作探究的过程中激发出意想不到的学习效果。综上所述，互动式教学法在初中道德与法治课堂上的应用，不仅符合“以生为本”的现代教育理念，还能够让道德与法治知识更贴近学生的生活，进而有效缩减学生的学习“抵触感”和“陌生感”，在保证课堂教学效率的同时，助力学生探究能力、知识认知、学习体验、合作意识方面的提升，使学生们学会学习、主动学习，以不断提升其道德与法治素养，助力其在将来的全面、健康、高质量成长！参考文献1 邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践j