项目教学法在服装专业课中的实践与反思

1、项目教学法在服装专业课中的实践与反思井研职中周玉文项目内容：制作07春综合班班服35套项目组长：周玉文成 员：胡近午、曾建、査碧群 分工情况：周玉文设计课题,安排、协调人员，组织学生，记录整理，资料收集、汇 总，成果反馈，总结。曾 建指导学生进行服装的款式设计、色彩搭配、绘制服装效果图。胡近午负责班级学生的思想动员，筹措经费，协调不同专业学生，安 排学牛的学习与实践时间，督促检查学牛周末到位情况，表扬鼓励。査碧群负责指导学生核算成本、购置面料、测量规格，指导学生进行 裁剪、缝纫、熨烫等制作技术。一、为什么要在服装专业教学中实施项目教学法？职业教育的生命力在于直接为经济建设服务。但是一直以来，由

2、于学校实践 教学条件无法与工厂相比，加上理论与实践相分离的做法，以及学生对产品质量 的意识淡薄，使培养出来的学生不能很好地适应服装生产建设第一线需要。根据 对往届服装毕业生的调查表明：相当一部分服装专业学生进入企业后不能很快胜 任流水线的工作，他们动手解决实际问题的能力差。而在校的许多学生也普遍感 到学习理论知识较抽象，教师按部就班地讲课，学生也按部就班地学习、训练， 不能很好地激发学生的学习积极性。为了改变现状，转变原有的教学模式，向企业输送更加优秀、实用的人才， 我校服装专业在07春综合班班主任和全班同学的大力支持下，经过师生的共同 努力，于08年上期大胆地进行了教学改革，成功地实施了项目

3、教学法 服 装综合改革实践课的尝试，取得了明显的效果。项r教学法，是师生通过共同实施一个完整的项r工作而进行的教学活动。 在这里，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。 它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价 值；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来；与企业实际生产过程或 现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时 间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生 自己克服、处理在项冃工作中出现的困难和问题；项冃工作具有一定的难度，要 求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到

4、过的实际问题；学习结束时, 师生共同评价项目工作成果。而服装综合改革实践课是打破了原有单独科冃的学习，将服装材料、服装设 计、服装结构制图、服装缝制工艺等若干科口融为一体，为完成一件成品服装（项 口任务）而进行的“一条龙”式的课程模式。这种教学模式具有“项fi教学法” 所要求的“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，使学习过程 成为一个人人参与的创造实践活动，充分调动了师生的积极性，为提高课堂教学 效果提供了保证。二、“项目教学法”在我校的实施过程（-）根据学生实际，确定“以学生为主体”的学习项目由于07春服装专业学生人数少，仅有6人，她们在校已经学习了 1年，已 经能比较熟练地使

5、用工业平缝机，基本掌握了常见服装的裁剪制图和缝制技术， 但由于平时缺乏质量意识，只是对旧衣服进行“拆一一缝一一拆”的重复工作， 学生也感觉枯燥、单调。根据学生的实际情况，在实施“项冃教学法”的大环境 下，经07春综合班班主任胡近午老师提议，服装专业教师讨论，决定将本学期 的项fi任务确定为一一制作07春综合班班服。要求从服装款式的设计、色彩的 搭配、成本的核算、面料的购置、规格的测量到服装的裁剪、缝纫、熨烫等一系 列过程，都由学生唱“主角”，让学生充分体验在学习过程中的快乐与艰辛，培 养独立解决问题的能力，而教师只起指导作用。（-）项目实施1、设计定稿确定项目后，学牛在曾建老师的指导下进行反复

6、的款式设计和色彩的搭配， 将绘制的效果图交综合班学生讨论，设计者把构思讲给同学听，对稿子进行评价, 指出优点与不足及修改意见，通过集体的力量决定出最后要制作成衣的稿子交老 师审阅。老师根据学生最后选定的款式进行具体的指导：面料采用什么颜色、质 地最适合，主辅料的搭配等。然后让学生到街上采购样品材料，制作出样品，再 根据学牛意见作再次修改，直到多数学牛认可，最后定稿。2、核算成本，测量规格，釆购面料服装款式及面料确定后，学生在査碧群老师指导下进行成本核算，指导学生 测量全班同学的服装规格，并带领学生到乐山购置面辅料。在这个坏节屮，除让 学生运用所学知识外，还要指导学生养成良好的节约习惯，增强学生

7、的经济意 识。3、制图裁剪由于学校要举行歌咏比赛，学生都想在比赛中穿着班服亮相，因此吋间紧。 在购冋材料的当晚，老师就开始给学生制图、排料的要点，让学生自己先绘制1： 5的小图，教师进行个别指导，最后定岀1： 1的版型，做好标记，进行面料的 裁剪。4、缝制服装缝制服装要使做出来的服装达到最好的效果，同时还要保质保量。从缝制的程序、 各程序的工艺要求以及熨烫技术等，老师都给以悉心的指导，同时把好质量关。 时间紧，每天早晨8点到晚上9点，老师和学生都在忙于班服的制作，周末也是 如此。通过4. 5天的紧张工作，35件上装成功完成。（三）服装展示及效果评价歌咏比赛现场，07春综合班35名同学穿着崭新的

8、校服出场，就赢得了 观看比赛的师生们的热烈掌声。新班服、新面貌，同学们信心更足，临场发挥 效果极佳，最终夺得第一名。比赛的成功，也是班服制作的成功。比赛结束后，老师和同学都在议论班 服。同学们在享受成功喜悦的同时，也在耐心听取意见和建议。教师及时组织 学生进行效果评价，总结前面活动的基本收获，对学生积极主动参与教学给予 充分肯定，进一步激发了学生的学习热情，使他们养成自主实践的好习惯。（四）总结、提高一个阶段的学习结束以后，要求老师和学生对于本阶段的学习进行总结，谈 谈自己的实践体会，反思在项冃任务完成过程中遇到了哪些困难、自己是怎样克 服的，以及在今后的学习过程中应该注意的一些问题，为下一阶

9、段的学习提供前 车z鉴。三、实施“项目教学法”的体会与反思“项目教学法”为我们的课堂教学带来了生机和活力，它注重的不是最终的 结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知 识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，通 过实际操作，训练其在实际工作中与其他同学协调、合作的能力。具体体现在以 下几个方面：1、项目教学法对老师和学生都是一次大的考验和提高：它要求每一位专业 教师都要懂得材料、设计、制板、制作等一整套相关的专业知识，将理论教学与 实践教学穿插进行，各门学科知识融会贯通，让学生在职业环境中进入岗位角色, 在做中学，在学中做，教、学、做合

10、一。同吋对学生也提出了更高的要求：从来 没接触过设计的他们不但要在纸上表达岀自己的设计思想还要动手完成设计的 立体效果。但从本质意义上来说这对教师和学生都是一次提高和锻炼，能开发学 生的思维、提高他们的动手能力，可以将一些工业企业知识融入其中，是与企业 接轨的一座很好的桥梁，是一次有意义口可操作性较强的改革。2、项目教学法与传统的教学模式在本质上有很大的区别，对于提高课堂教学效果，激发学生的兴趣起到了很好的保障作用，它转变了学生的学习观念，从“要我学”转变为“我要学”，教师为主导、学生为主体、师生双向沟通，激发了学生在学习过程屮的主动性，提高了学生动手实践能力、协调能力及解决问题 和应变的能力

11、。传统教学项目教学目的在于传授知识和技能目的在于运用己有技能和知识以老师教为主，学生被动学习学生在老师的指导下主动学 习学生听从老师的指挥学生可根据自己的兴趣做岀 选择外在动力十分重要学生的内在动力充分得以调 动老师挖掘学生的不足点以补充授课 内容老师利用学生的优点开展活 动3、能开拓学生的创新思维。以前学生接触的课程比较单一化，而班服制作 中不但有以前所教授的服装结构和工艺，还新增了服装设计、服装面料和服装制 图知识。4、它使我们教师想方设法激发学生的学习积极性，改变教学方法，尽可能 少讲抽象的理论知识，多讲实用性的知识点，多给学生提供参观学习、现场动手 机会或仿真模拟训练；它使学生积极主动地参与到课