关于在《图形图像处理》课程中应用颠倒课堂的探讨

1、    关于在图形图像处理课程中应用“颠倒课堂”的探讨    黄志鹏近年来，许多学校在对“颠倒课堂”（flipped classroom，又译为“翻转课堂”）的教学模式进行摸索和探讨，笔者也在中职学校的photoshop图形图像处理课程进行了实践教学。本文从颠倒课堂在photoshop（以下简称ps）教学中的应用角度，阐述颠倒课堂的教学成效、教学过程和教学中遇到的问题等。许多高等院校开始使用欧美流行的颠倒课堂教学模式，但颠倒教学在中职学校里应用却还并不普及。关于该教学模式的争议从未间断。进行了一年的实践教学后，笔者发现，在具备现代化信息技术教学条件的中职

2、学校，颠倒课堂模式在ps教学中也是可以尝试应用的，原因如下：（1）具备ps知识的中专教师，微课应用也较为熟练。（2）中职生的电脑实操能力较好。（3）学生学习压力较低，方便教师对颠倒课堂教学进行探索和应用。一、在教学中应用“颠倒课堂”教学模式的优势（一）降低学生基础水平的差异学生在自学阶段，对于不理解的工具，可以多次观看微课视频学习，而在其实操后也能获得更多的感性认识，大幅度降低了学生基础水平参差不齐的问题。课堂中使用渐进式项目教学，让基础较好的学生有更大的动力，基础较差的学生也有足够的时间去学习基本的东西，教学效果良好。（二）把课堂还给学生在以前的ps教学中，教师进行操作演示，学生依样画葫芦，

3、学生偶尔开小差，也很容易造成知识断节，这是传统ps教学的弊端之一。颠倒课堂在ps教学应用时，教师提前做好微课视频，课余让学生自己学习，减轻了学生学习的压力，也让他们掌握了更多的自主权，学习兴致更高。（三）加强了家庭沟通作为一个中职学校的教师，对于相当一部分家长不够关心子女学习这个情况是相当头疼的。应用颠倒课堂教学后，学生在家里观看微课视频，简单易懂的视频演示引发了家长们的学习兴趣，有个别家长甚至跟自己孩子学起了ps，这是让笔者感到相当意外的收获。二、“颠倒课堂”的教学过程以ps课程中所有环节都要使用电脑为前提，笔者从课前准备、课堂教学两个环节阐述颠倒课堂应用的过程。（一）课前准备教师明确教学任

4、务后，制作微课。布置实操内容给学生自学，所有素材共享在微信和q群中，方便学生取用。学生先观看微课学习，为解决教师布置的任务进行实操。学生观看视频的进度由自己掌握，碰到疑问可以通过群聊跟同学讨论，也可以使用网络电话和视频等方式向教师求教，最后把制作好的ps效果图以及在完成任务过程中产生的疑问一并提交给教师。教师课前检查学生上传的作业，真正发现学生学习的疑难点。（二）课堂教学分组教学，首先各位学生展示自己的ps作品，由组员进行评价，并把学习中的产生的疑问提出来与组员共同讨论解决方法。小组成员在经过相互释疑讨论后，教师为大家解决共同的难题。师生互动更高效，其后教师再布置难度更高的任务，并对学生进行指

5、导，尽量在课堂上完成以巩固教学效果。三、常见问题和解决方案尽管做好了打一场硬仗的心理准备，但在探索的过程中，笔者还是碰到了一些始料未及的问题，也努力的去探寻解决这些问题的方法。（一）教师要做好项目任务设计ps颠倒课堂的自学阶段，只靠微课视频学生是无法顺利完成。教师要按教学目标设置具有吸引力的任务，并提供学生学习所需的资源（微课、素材图、效果图等），引导学生完成任务并达成学习目标。在讲解“滤镜”章节时，笔者设计了“本色艺术照大制作”的项目教学。针对年轻人喜欢用手机自拍的特点，只提供一些成品图片供学生赏析。要求学生使用手机自拍，并在网上自行寻找背景素材。通过微课学习后，p出一张完全属于自己的艺术照，最后再晒到朋友圈才算完成任务。这个项目有很强的实用性，最大程度地激发了学生自主学习的积极性。让学生结合自身实际，设计出独具个性的艺术照，既使学生掌握了ps大量的滤镜和抠图工具的综合应用，提高了对色彩模式的认识