如何增强学生学习的主体意识

1、如何增强学生学习的主体意识 摘 要：在课堂实施创新的素质化教育中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”占有十分重要的位置。那怎样才能增强学生学习的主体意识呢？我想从以下三点谈谈我在教学实践中的肤浅看法。“自主”必须“参与”，充分参与才能实现有意义的自主学习。“参与”是自主学习的基础。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。 关键词：创新教育 素质化教育 主体意识 新课程理念认为，教育应以学生为本，要唤醒学生的主体意识。强化学生的主体意识是发挥能动作用的主要环

2、节，关键是注意培养学生的创新精神。因为创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教师。在课堂实施创新的素质化教育中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”占有十分重要的位置。那怎样才能增强学生学习的主体意识呢？ 一、激发学生的学习兴趣 “自主”必须“参与”，充分参与才能实现有意义的自主学习。“参与”是自主学习的基础，要使学生最大限度地参与学习过程，就必须激起学生的学习兴趣。激趣的方法很多，可以“导入课文”激趣。如果教师在导入课文时给学生造成一个悬念，就能激发学生的学习积极性，牢牢地吸引住学生的注意力。记得在教赠汪

3、伦这首诗时，我借用了一本书上的开头法，先介绍背景：“这首诗是唐朝诗人李白所写，为的是赠送给他的好朋友汪伦。说起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上过一次当。”这时同学眼睛瞪得圆圆的，此时悬念已经造成。我继续说道：“这个骗他上当的不是别人就是汪伦。”大家更奇怪了。于是，我不紧不慢地述说了汪伦怎样写信将李白“骗”至家乡，他又是如何与李白结为好朋友的故事。这样，在介绍作者、写作背景和解释题意中，借机造成悬念，激起学生急于从诗中寻求结果的迫切心情，推进了学生对诗意理解的深化。此外，还可以在文中或课文结尾提问引起学生的好奇心，采用多媒体的教学手段，用读一读、演一演等方式激起学生的学习兴趣。 二、把教师提问变为

4、学生质疑 学起于思，思原于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。根据低年级学生的认知特点，我引导他们从词语入手质疑，可以对熟词提问，可以对生词提问，还可以对关键词提出问题。比如：我教美丽的公鸡这篇课文时，学生提出：文中描写的公鸡就是一只漂亮的公鸡，为什么文中要用上“自以为是”这个词？“自以为是”是这篇文章中的关键词，围绕这个问题，我让学生自己去读书，然后在小组中发表自己的见解，进行讨论，通过交流，学生明白了，啄木鸟、青蛙、小蜜蜂虽然长得不好看，但啄木鸟的长嘴巴、青蛙的大

5、肚皮、蜜蜂的鼓眼睛各有用处，它们都能帮助人做好事。虽然外表不美，但心灵美。而公鸡仅仅是外表漂亮，而内心并不美，因此文中用上“自以为是”一词。学生因此懂得了课文要说明的是美不美不光要看外表，更主要的要看心灵美不美。通过对“自以为是”一词的探究，学生轻而易举地了解了这个道理。此外，还可引导学生对课文的题目质疑。前不久我上蜜蜂引路这篇课文，在学生了解题目的意思之后，我引导学生提出他们想知道的问题。于是学生们纷纷举手要求发言，有的问：蜜蜂给谁带路？有的问：他为什么需要蜜蜂带路？有的问：蜜蜂是怎样给他带路的？这些问题问得多好啊！于是我让学生带着问题读课文，从课文中寻找答案，因为问题是自己提出的，学习的积

6、极性较高，兴趣很浓。问题的答案也很快找到了，通过质疑，不仅提高了学生的学习兴趣，发挥了学生主体性，还激发了他们探究的兴趣。另外，还可以对文中的疑难句子和重点句子质疑。这样让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。 三、变教师的讲为学生的读和说 只有朗读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动感受祖国的语言的无穷魅力，所以朗读是感知的主要手段。读的方式很多：有自由读、小组读、个从读、齐读、导读、诵读、品读等。在教蜜蜂引路这篇课文时，对文中重点词“惊讶”的理解，我没有细细的分析，而是让学生读读课文中养蜂人的语言，看看插图中他的神态，想想“惊讶”的原因。再演一演、说一说，这样一读、一演、一说，“惊讶”的含义就自然明白了，就是惊奇，奇怪列宁没来过他家，今天竟然一个人找来了，在引导学生挖掘主题时，为了让学生进一步体会列宁利用蜜蜂引路过程中的主动性，我让学生区别“蜜蜂引路”和“蜜蜂带路”的不同。对于二年级的学生来说区分“引”和“带”有一定的难度，于是我让他们反复读含“引”和“带”两个字的单间句子。1.小红给我带路，把我带到老师家。2.蜜蜂给列宁引路，找到养蜂人。通过读中比较，学生明白了“引”字说明列宁是通过仔细观察，认真思考才能到养蜂人的家，蜜蜂并不会主动给人带路，所以课题只能用蜜蜂引路，而不能用蜜蜂带路。这样就引导