中职计算机组装与维修课程探究

1、    中职计算机组装与维修课程探究    陈忠孝摘要：随着计算机在中职教育中广泛应用，计算机组装与维修也越来越重要了。计算机组装与维修是中职计算机教育中重要课程，教师要强化对学生的计算机组装与维修技术传授，让学生能够既掌握理论知识又掌握实践能力，让学生更好地发展。关键词：计算机;组装与维修;课程探究中职教育作为高中义务教育的有效补充，为社会培养了一批应用型、技能型人才，为学生个性化发展提供了多元化选择。计算机组装与维修课程作为中职计算机专业的核心课程，重点在于培养学生实际动手操作能力，提高学生计算机组装及维修技能，从而满足社会对计算机实用型人才的需求。

2、一、创新教学模式，以兴趣促理论学习不断进行教学理念的创新，不断进行教学模式的探索和创新，是提高教学有效性、提高学生积极性的重要途径。尤其是考虑到中职学生中普遍存在的学习主动性不强、课堂参与度不高的问题，教师更要加强教学观念和教学模式的转变和创新，以兴趣为引导，促进学生自主学习能力的加强。计算及组装与维修课程是一门集理论与实践为一体的课程，实践操作固然重要，但理论知识学习的重要性也不容忽视。因此，理论教学中，可以将多媒体教学、实物辅助教学、小组讨论学习等教学方式引入课堂，丰富教学内容，带给学生全新的课堂体验，“吊足”学生的胃口，让学生对学习充满期待。比如在第一节课程中关于计算机发展史的教学中，教

3、师可以将计算的发展史以视频的形式播放出来，带领学生观看一场“微电影”，以更加形象、生动的发展将计算机的整个发展历程呈现给学生，带给学生更加直观、感性的认识。接下来在对于计算机组成的讲解中，教师可以利用提问启发式教学法，让同学们来说一说自己对于计算机组成的理解。可能大部分同学对于计算机的认识都停留在应用层面，对于计算机内部机构了解不多。通过启发提问方式，能够帮助学生迅速提升对计算机机构的认识，了解自身差距，从而产生深入学习的欲望。利用实物教学法，更有利于教师展开对理论知识的讲解，也有助于学生系统知识的学习。此外，以小组学习的方式展开的教学方式，更有利于学生自主学习能力的提升以及知识探索能力的培养

4、，为学生之间的沟通交流提供了有利条件，更有助于学习效果的提升。此外，借助互联网平台的优势，教师可以建立线上讨论平台，对于学生学习过程中遇到的问题及时给予指导，同时可以寻找一些线上教学资源，方便学生开展课下学习，为学生提供多元化的学习途径，同时又能够促进教学信息化发展。二、开展实训教学，以实践促技能掌握计算机组装与维修课程是一门以理论学习为辅，实践操作为主的学科，同时结合中职教育体系的特点，因此，更应该将“动手实践”能力作为课堂教学设计的根本原则，鼓励和引导学生积极参与到实践实训中，从实践中验证理论，加深对理论知识的理解，从而帮助学生更加熟练的掌握计算软硬件安装、维护等方面的技能。从学校层面来讲

5、，要加大资金、人力及物力投入，建设现代化的计算机实训基地，为学生提供良好的实训环境。实训基地可实现不同实践环节的训练，比如专门的计算机组装实训室，主要用于学生计算机硬件组装训练。此外，还应该有专门的调试实训室，用于软件安装测試、计算机运行故障分析等训练。以及相应的维修实训室，为学生提供计算机后期维修、维护实战训练基地，帮助学生迅速提升专业技能。教师可以结合教学内容，有针对性将实训环节与理论教学相融合，或者以单元或知识块为单位，配备相应的实训操作。比如在讲授了cpu这一章节内容后，就可以开展实训训练，从近距离观察cpu开始，到 cpu的结构、故障分析、故障维修，有步骤的进行实际操作训练。实践过程

6、中，教师要鼓励学生多动脑、多动手，并对实践过程给予适时的指导，帮助学生提升对理论知识的理解，提高学生动手实践能力，为学生打开专业技能提升的大门。三、融入项目教学，以实战促节能提升项目教学是近年来中、高职教学普通推崇的教学模式。考虑到实践训练虽然也是促进学生动手实践能力提升的重要途径，但实践训练更多的是围绕理论知识展开，缺乏实际性。而项目教学则不同，它是以具体的项目为依托展开的实践训练，更加贴近学生未来的就业环境，考察的也是学生的综合能力和专业素养。项目教学法可以安排在课程结束之后，这个时期学生对课程内容已经有了整体的掌握，同时通过平时的实践训练也积累了一定的实际经验。因此，项目教学法既是对学生

7、学习效果的检验，更是学生专业技能提升的最佳途径。项目教学的内容和形式可以结合学校实际情况开展，既可以依托学校自有的创业公司和校内企业开展，也可以利用校企合作平台。项目的难度要与学生实际情况相适应，可以选择一个项目中的一个部分作为项目教学的内容，重点要体现项目的综合性特点，既注重理论知识的应用，也要注重学科之间的交叉，比如在项目中渗透一些电工电子相关知识，引导学生进行自主学习和探索，提高学生知识的运用能力、自主学习能力、知识探索能力。整个项目实践中，更多体现的是学生的主体地位，教师只是组织、引导和评价。对于学生在项目实践中的表现和发展教师要给予鼓励，帮助学生树立学习的信心，帮助学生发现自身的优势和不足，找到自己的兴趣点，为学生指明未来就业发展的方向。项目实践结束后，教师要对学生的表现给予评价，尤其要注重学生能力的提升和相对性评价，肯定学生的进步和潜力，坚定学习信念。四、结束语总之，对于中职计算机组装与维修课程来说，要充分结合学生学习特点和学科教学内容，不断进行教学模式的探索和创新，为学生打造全新的课堂学生氛围，以兴趣助力学生学习积极性的提升，以实践促进学生知识技能