中学生开展学科拓展阅读的实践与反思

1、    中学生开展学科拓展阅读的实践与反思    刘建阳 熊霞 李桥生【摘要】不管是从培养学生的角度看，还是从教育理论的角度上看，教育者都期望把学生培养成一个具备核心素养、全面发展的人。学科拓展阅读对于学生的精神、情感塑造以及提高整体素质有着潜移默化的作用。在此，以中学生开展化学学科拓展阅读的活动为例对学科拓展阅读活动进行实践总结和反思。【关键词】核心素养 拓展阅读 化学学科 小组协作中国学生发展核心素养总体框架指出：“核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”从化学学科角度看，核心素养包括五个维度：宏观辨识与微观

2、探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。化学课程标准提出以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。学生大多是家庭、学校两点一线的模式，所学知识有限，化学见识更是非常有限。拓展阅读为他们拓宽了渠道，对于学生的精神、情感塑造以及提高整体素质有着潜移默化的作用，加强学科阅读教育研究，探索拓展阅读的特殊性及教育功能，就显得尤为重要。我校化学学科组就针对这一问题开展了化学学科拓展阅读的活动。一、拓展阅读的定义阅读有多种释义，中国大百科全书·教育提出：“阅读是一种从印的或写的语言

3、符号中取得意文的心理过程。”现代阅读教学教程指出：“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一。”人们通过阅读可以搜集信息、获得知识，在阅读中人们可以体会情感，发挥想象，获得审美体验。拓展主要指开拓、扩展的意思。拓展阅读指能够有意识、有目的、有针对性地从一个片段的或单篇的材料向其他相关阅读材料展开扩充和延伸，从而获取更多的阅读材料，进行多文本的阅读。就化学学科而言，拓展阅读作为化学教材的补充，可以拓宽阅读的范围，扩展学生的视野，加强化学与其他学科的联系，使所学的知识网络化、立体化、综合化。二、拓展阅读的

4、意义1.拓展阅读可以加深和提高学生对教材的感受力、理解力、欣赏力中学教材的知识呈现偏浅、不够形象。学生通过课外拓展阅读可以对教材知识进一步感受、理解、欣赏，甚至可以对所阅读的内容进行评价或表明自己的看法。比如，诗意的原子就是这样一本书。它用诗一般的辞藻将学生带入原子的世界，带领学生一步一步发现原子。2.拓展阅读能够培养学生的自学能力拓展阅读可以培养学生自学的好习惯，从而对终身学习有着积极意义。中学化学的元素化学性质其实是比较粗浅的，当有些钻研比较深的学生就会去阅读大学化学教材无机化学，这样一来也可以很好地培养学生的自学能力。3.拓展阅读能够提高学生的人文素养和科学素养除了学科知识之外，人文素养

5、和科学素养是学生全面发展的关键因素。居里夫人自传这本书向学生展示了居里夫人对事物的执着、高度的专注力，让学生意识到知识的沉淀、家庭的教育、有一群志同道合的伙伴的重要性。4.拓展阅读能够提高学生的语言表达和感悟能力学生用语言描述一些化学问题的机会较少，如果班上学生各自阅读了不同的书，他们课后也会进行分享和交流。其中交流比较多的是致命元素：毒药的历史这本书，他们会很玄乎地分享各种毒药的厉害之处，这也是提高学生语言表达和感悟能力的方式之一。三、我校开展化学学科拓展阅读的实践1.入学教育做动员要开展拓展阅读的活动，就得在入学教育时做动员，以激发学生的阅读兴趣，点燃学生对拓展阅读的渴望，全面提高学生学习

6、化学的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。为了让学生对拓展阅读有一个感性的认识，教师以视觉之旅：神奇的化学元素的阅读为例向学生展示书中呈现的内容，以及自身阅读后的所思所想，进而向学生传递拓展阅读的积极意义。2.书目建议及选书登记为了有效帮助学生开展拓展阅读，我校化学教研组整理出了一份化学科普类书单，如视觉之旅：神奇的化学元素致命元素：毒药的历史革命狂潮与化学家：拉瓦锡、氧气、断头台诗意的原子探索化学化工未来世界等跟化学科学知识紧密相关的、与人文相关的、与化学发展史相关的42部书目。为了促进学生对所选书目的落实，以及了解学生化学拓展阅读的开展情况，教师适时进行选书情况总结，并就阅读

7、过程进行指导。3.阅读分享利用课前五分钟举行一场小型的拓展阅读分享会，学生代表将自己整理的拓展阅读体会与全班同学分享，其他同学就这本书的内容或就分享的内容发表自己的看法，老师就学生们交流的问题进行简单的点评。开展拓展阅读分享会可促进拓展阅读的有效持续开展。4.阅读思考与总结学生分享阅读思考之后，还要将这些思考进行总结和提升，进一步内化为学生的知识体系或情感态度。以论文的形式汇编成册，有助于提升学生的成就感，增强学生拓展阅读的积极性，保持学生拓展阅读的源动力。四、反思1.积极意义学生通过拓展阅读，丰富了获取化学知识的途径，冲破了教材的限制，激发了学习的兴趣，陶冶了道德情操，增加了文化积淀，拓宽了

8、视野，形成了化学综合素养。2.需要加强和完善的方面（1）拓展材料切入點还需完善书目推荐单可以根据不同的点进行推荐。如对于很多有不同观点的相关问题，教师在课堂上也可以不直接给出答案，而是列出一些书单让学生自主去拓展完成。所推荐的书目可以跟教材联系得更紧密，学生根据自身的需要进行拓展阅读，更有利于学生能力发展和综合素养的提升。（2）拓展阅读也要教师的指导有效拓展阅读的实现，教师是重要的力量。教师除了组织学生阅读，还可以指导学生对每本书进行深刻的理解。学生自身进行拓展阅读，所体会的东西可能有限、理解得可能不够深刻。这就需要老师就这本书谈谈自身得体会进而与学生进行思想的碰撞、知识的交流、情感的分享。（

9、3）拓展阅读也要小组协作不同的学生喜欢或擅长的点不同，教师可根据班级的实际情况，把学生分为几个小组，并建议不同类型的拓展阅读书目供他们课后阅读。完成阅读后，每小组的同学先针对本小组各成员的的体会进行汇总，在班级分享时以小组为单位进行拓展阅读的汇报交流。这样也可以培养他们的合作能力、语言表达能力，有利于同学之间和谐相处。拓展阅读是一项教师和学生共同参与的活动，是有利于学生综合发展的一项活动。阅读不仅仅是语文学科的任务，各个学科都有必要开展起来。全学科的拓展阅读活动，值得进一步的实践、研究和思考。参考文献：1孙建明，王后雄，王祖浩，汪峰.基于核心素养提升的教育考试策略研究j.中国考试，2017，（08）：26.2朱鹏飞.我国高中化学学科核心素养研究：理论建构与实践策略j.化学教学，2019，（06）：9.3陈凯，陈悦.普通高中化学课程标准（2017年版）的文本挖掘j.化学教学，2019，（04）：7.4瞿振元.素质教育要再出发j.中国高教研究，2017，（04）：26+36.5张靓.浅析建构主义理论在学前教育中的运用j.决策探索（下），2019，（05）：58.6唐斌，尹艳秋.科学教育与人文精神兼论科学的人文教育价值j.教育研究，1997，（11