西安启智学校实习心得体会

1、学习心得体会在西安启智短短的五天培训， 我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩个训无不在我的脑海里留下了深刻的印象， 我只恨自己才疏学浅、 拙略的文笔不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。 希望我用通俗的语言能将培训完后心中所想所获能表达出来。 此次培训，我主要从康复方面进行了五天的学习，现我就简单说一说康复训练方面的体会与感受。首先，我不得不说一下西安启智学校中值得我们学习的地方。我们虽然毕业于南京特殊教育学院， 但是我们的专业知识较西安启智学校的老师来说还是比较匮乏， 因此， 我们应加强自身的专业知识学习，此外，学校也应该多提供外出学习的机会，多向北京上海

2、等特殊教育发展较好的地区学习， 不断借鉴国内最新的特殊教育知识和理念，针对我们学校学生的特点， 逐渐研究出属于我校的教学模式。做改善西北地区特殊教育落后的局面的领头羊。其次，要正确认识特殊教育中康复的重要性。一般而言，特殊教育的文化教学大多建立在康复的基础上。教育局文件中对特殊儿童受教育提出了零拒绝，特殊学校就会把不同程度的学生全部招收进校，这样不仅对教育教学产生影响，也会给老师的教学制造很大的压力。因此，我们应该学习西安启智学校的教学模式，把康复和教学分开。康复主要针对程度较差的学生，主要从认知、生活自理、运动缺陷、言语障碍和行为问题几方面进行改善。从而让学生在康复中慢慢进步，等学生发展到一

3、定程度再转入教学部进行文化教学，这样对学生的进步打好了基础，也为老师的教育教学减轻了负担，因此，康复的重要性就不言而喻。第三，学校在进行康复训练时应遵循一定的原则。西安启智学校的顾老师在交流中指出对于特殊教育学校而言，康复应遵循以下原则 ：1、安全第一，学生的安全是教育的重中之重，在教育和康复过程中一定要注意学生的安全， 此外， 在康复的技能和方法一定要专业，不能随便训练，避免对学生造成二次伤害。2、情绪第二，在训练中如学生的情绪发生变化，或有逆反情绪和不良情绪的发生时， 应及时停止训练或及时切换训练内容。注重学生对快乐的体验，让学生在快乐中进行康复。3、能力第三，在康复中，注重学生的自身体验

4、和感受，而不是一味的注重学生的康复效果和要求学生能力的提升。能力的培养是一个缓慢的过程，也是特殊儿童步入社会的最后一个环节。4、学业第四，特殊教育不等于普通教育。普通教育注重教学效果和学生的学业成绩是理所应当的，普通学校的教育就是应试教育为主的教育。但对于特殊学校而言，学生教育的最终目的是生活自理，是步入社会。所以康复就应该是特殊教育的特色。第四，正确认识和了解学生的认知发展规律，注重差异性和个别化。再一次家长交流会上， 老师指出让家长跟老师一样学习皮亚杰的认知发展理论， 了解儿童的认知发展规律。 特殊儿童和普通儿童的发展规律大概是一致的， 但也存在特殊性。 共性是他们的发展顺序是一致的，特殊

5、性如：普通儿童的言语发展关键期在0-3 岁，而特殊儿童的言语发展可能是六岁之前，甚至七八岁也会有发展。所以，对特殊儿童的康复越早越好，注重关键期。所以，对于低年级学生进行康复是十分必要的。而对已经在各方面发展成熟的学生（如邹星星、史佩等年纪较大的学生）进行康复训练，效果微乎其微。其次，注重差异性和个别化。每一片树叶都长得不一样更何况每一个特殊儿童了。种种个别化和差异性在康复中主要表现为个别化康复。这样的效果会更加显著。几点建议：一，从学生的缺陷入手进行康复，老师切勿生拉硬拽的安排。学生的康复的内容取决于学生自身的缺陷，而不是有老师在那针对学生的程度进行主观的训练。我校很多学生是多重残疾，如：刘

6、梦菲不仅仅感觉统合失调而且伴随言语障碍，王倩不仅仅肢体协调性差同样有认知障碍等等， 所以按部室进行康复存在很大弊端，应根据学生情况灵活的进行训练，而不是仅仅训练其中的一项缺陷。二，改变康复课模式，实现个别康复训练在集体的康复教学中， 不能解决或通过集体康复解决个别学生的特殊需要。即学生的差异性和特殊性， 在集体康复过程中不能很好照顾到。所以，我校的康复课是集体教学，一般是“一对多”的康复模式，一个老师最多对十几个学生进行康复训练，这样不仅存在很大的安全隐患，而且康复的效果不是很明显， 此外还会给教师带来很大的压力。因此，建议学校改善康复课的模式， 努力实现个别化康复模式。三，把精细动作和认知训

7、练以及蒙氏教育列入康复训练人的大运动发展后就会进行精细动作的发展，康复训练的六大板块中精细动作占有重要的一席之地，因此，建议把精细动作纳入康复训练之中；认知训练对于特殊儿童来说更是非常关键，因此，我校启智一班的学生大多不能很好和老师进行交流，答非所问、不知所云的状况是低年级老师面临的最大教学困难。针对认知能力差的低年级学生应积极进行认知训练，改善老师与低年级学生的交流困难这一状况。蒙氏教具的使用本来就是针对开发智力专门研究出来的的教学方法，在教育中注重对过程， 对学生的秩序感以及等待的培养。应充分利用我校现有的蒙氏教具对学生进行积极有效的康复训练。四，把言语康复训练的对象范围扩大。我校的言语训练主要针对的是复聪部低年级学生，而且部分学生的听力状况是全聋，几乎没有康复的必要。而特殊儿童尤其是脑瘫、自闭症及智力障碍儿童的言语方面多少都会存在一定的障碍，尤其是我校低年级学生很多都不会说话，而且现在正处于言语训练的关键期，所以建议把启智低年级学生列入言语康复的训练对象中来，改善学生能听不能说的这种现状。五，康复训练室的格局改善及器材的配备。我校康复训练器材虽然数量多， 但品种单一，训练起来枯燥乏味，而且大多不实用，训练效果不明显。其次，