中学生在发生课堂问题行为时的体验研究

1、    中学生在发生课堂问题行为时的体验研究    胡硕摘要 中学生处在身心发展的关键时期，在该发展阶段，学生的发展有着极大的不稳定性，很容易受到外界各种因素的影响，对未来健康人格的形成、一生的成长发展都有着不可忽视的作用。学生在课堂上发生问题行为，扰乱正常的课堂秩序的行为已成为普遍化的现象，对于此类问题行为的诱发原因，学生的心理变化，教师对应对方式等等各方面因素我们都该持有审慎的态度，正视问题，寻找原因，解决问题，总结经验，是我们作为一个合格的教育工作者应该秉持的正确态度和行为原则。关键词 教育体验研究 课堂 问题行为 教师 学生：g635.5 ：a

2、doi：10.16400/ki.kjdkz.2018.02.065中学课堂中学生存在各种不良的问题和行为，这些行为会妨碍教学或者学习。所谓课堂中的问题行为是指学生在课堂上不能遵守公认的行为规范和道德标准，不能正常参与课堂活动和学习的行为。也就是说，在正常的课堂教学活动进行时，学生的一些行为直接直接指向环境和他人，妨碍到教学和学习过程，影响到教师和其他学生。1问题的提出在中学阶段，扰乱课堂纪律的行为原因各异，行为不同，对于课堂教学活动所造成的影响也有大有小。注意力不集中，扰乱课堂秩序，情绪焦躁等都是几种常见的课堂问题行为。所谓注意力不集中，比如说一节课的时间，学生只有在课前几分钟参与教学活动，其

3、余时间就开始左顾右盼、胡思乱想、放空、心不在焉，或者看课外书、写日记、抄歌词，也有打瞌睡、照镜子、自拍等等。扰乱课堂秩序，出现问题行为的学生，注意力从教师讲课内容上分离出来以后，由于无聊，便开始窃窃私语、低声说笑、跟周围同学传纸条等等。情绪焦躁，例如有的学生在课堂上表现出对教学内容的过分关注，时时刻刻盯着老师或者黑板，假如老师语速稍快而导致他没有听懂某一句话，便会焦躁不安，痛苦不已。此类行为对课堂纪律造成了破坏，会影响到其他同学的学习和教师的教学情绪。2案例描述高二班主任是政治课老师，一次上政治课，老师开始板书题目，准备上课。同桌低声对我说：“最讨厌上政治课，班主任就知道读书本，让我们背背背。

4、”果然老师还是跟以前一样，先点名背诵上节课的内容，我跟同桌很忐忑，生怕叫到我俩。老师一共叫了三个人，还好他们平时表现都不错，背诵环节顺利度过，我松了一口气。开始讲新课，我跟着老师的节奏在书上划重点，一般是下节课要背诵的。老师画一段之后会简单解释一下，前几分钟我努力认真听，然后越来越觉得无聊，心想：“每节课都是这样读啊读，背啊背，这老师真的会教学吗？她没有听过别的老师怎样上课吗？难道世界上就没有会讲政治课的老师吗？我不要听了，下课看别人划的重点再背就行了。”我瞟了一眼同桌，她低着头转笔也没听课。我们就开始低声说话。说了两句之后看看老师没发现，就继续聊，边聊边笑，越聊越投入。突然发现不对劲，抬头看

5、见老师已经停止讲课，严厉地瞪着我俩，“你们俩站起来，把我刚才说的重复一遍！”我俩对视一眼，“这哪知道？！”低着头红着脸站了起来。同学们之间开始嗡嗡作响，有的在提醒我俩该怎么回答有的在笑。我脑袋一片空白，根本不知道该怎么回答。“安静！我们继续上课。”老师马上制止了同学们的吵闹。白了我俩一眼，没让我俩坐下。我倆一直低头站着，接下来老师讲的什么也一个字没有听进去。3案例分析与思考在谈论学生课堂问题行为时，兴趣是我们不可忽视的重要因素之一。所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是人积极认识和探究某种事物的强大驱动力，同时也是学生从事学习活动的重要动力和力量。3.1学科兴趣在教学活动中，通常刚

6、入学的学生对于学习的兴趣是比较充分的，能够积极主动地投入到学习活动中去，也能够意识到学习对于获得知识以及未来发展的重要作用。很大一部分学生的学习会随着学习的持续深入逐渐由主动变成被动。我们分别从教师和学生两方面来进行分析。教师方面，大部分中小学教师忽视了学生学习兴趣以及学习的信心培养，只注重知识技能的传授；有很多教师因缺乏足够的专业思想和教学热情，教学准备敷衍了事，教学内容盲目摘抄借鉴，在课堂中对待学生麻木冷漠，课堂气氛死气沉沉；从而导致学生兴趣索然，作业应付了事，也不愿配合老师回答问题。学生方面，成功的愉悦体验是支撑学生维持对学习的兴趣的重要因素之一。心理学研究表明，青少年的兴趣最初主要是与

7、刺激联系在一起的，有兴趣的事物和体验能使学生产生快感，刺激程度愈深，学习兴趣也会愈浓烈。在案例中，“我”在一开始对政治课的兴趣是显而易见的：晨读时主动按时且较好地完成作业，课前做好认真听课的准备等等，而到后来的“讨厌政治课”再到于政治课堂上走神聊天、扰乱课堂秩序，这一系列转变可以说与该科教师单调无趣的教学方式有很大的关系。3.2教师的专业素质教师的教育专业素质，是在其专业活动中表现出来的直接决定其专业活动效果的教育品质的综合，是教师的教育理念、教育知识、教育能力和教育情意有机结合。在教师的专业发展中，教育专业素质的形成与发展是核心部分。在现代，教师除具有丰富的学科知识外，还需要有以下特殊能力。

8、首先，教师应该具有营造民主的教学氛围的能力。课堂中每一个教师都应具有民主平等的观念，尊重学生的人格和尊严，营造和谐、平等、民主的课堂气氛和班级气氛。第二，教师应具有实施心理教育的能力。具有健全心理的学生，在生活中具有正确评价自我的能力；在学习中会努力克服困难；在困境中会充分挖掘自身潜力；走入社会后建立良好的人际关系。通过他人的交往、合作、竞争，提升自我，服务于社会。第三，教师应该具有反思的能力。反思型教师要时刻对本课的教学知识、技巧进行反思，对自己专业素质和个人道德素质进行反思和提升，还要努力提高自己的教学行为对社会价值、个人价值等更广阔的教育问题的研究和反思能力。在本次案例中，老师叫了“平时

9、表现都不错”的三个学生来检查背诵情况，只有两种可能：一，点名背诵只是走过场而已，这个老师并不是真想通过检查背诵这个行为来督促学生完成作业掌握知识，既然只是走过场，那么点名优等生就更节约时间，从而更顺利地完成教学进度；二，在这个老师的眼中只有好学生，那些所谓差生不关他的事，他所从事的一切行为都只是为了让优等生完成学业成功升学。3.3课堂问题行为中学课堂中的问题行为可以说是一种普遍现象。学生之所以会出现这样或者那样的问题行为，可能会有各方面的原因。第一，对学习没有兴趣。学习兴趣是需要培养的，在学生的成长经历或者遗忘的学习过程中，可能由于家庭原因，教师的不当行为，同伴的影响等等造成学生对学习了无兴趣

10、，失去了兴趣的学生在课堂上就会无所事事，很容易就会出现扰乱课堂秩序的问题行为。第二，孤独感。有的学生可能在平时得不到应有的关注，并缺乏与父母、老师。同学的沟通，故而他的问题行为可能只是为了能博得老师和同学的关注。第三，对老师不满。学生不会无缘无故就讨厌某一门课程，一门课程的任课老师在很大程度上影响着学生对该课程的兴趣，老师的授课方式，教学内容，个人习惯，对个学生的态度等等都影响着学生的好恶。特别是一些专业素养不够的教师，对学生的不公平态度，对“差生”的歧视、打击、嘲讽都会对这类学生造成伤害或者使其自尊心受损。课堂教学是双向行为，教师的教与学生的学是彼此联系的，教师要善于组织课堂学习活动，创建民

11、主平等的课堂环境，营造积极活跃的学习气氛，引导每一位学生更多地参与到教学中，从而有效减少课堂问题行为的发生。4提出建议本着促进学生身心发展，构建和谐的课堂，规避学生的不良行为的目的，对于教师提出几点建议。首先，教师要改变刻板的教学，丰富自己的课堂内容。一堂了无生趣的课任谁也提不起兴趣，更不用说对象是身心处在发展阶段的中学生了。其次，改变课堂中教师一味单向灌输的授课方式。在课堂上，教师和学生的教学行为是互相的，这就要求一堂课不但要有教师的教，更要有学生的学。教师要善于营造活跃的课堂气氛，积极地调动学生的兴趣主动参与到课堂学习活动中。再次，建立民主平等和谐的师生关系。民主平等和谐的师生关系对于提高课堂教学质量具有基础性的作用。在融洽的师生关系中，在活跃的课堂气氛中，学生的焦虑和紧张感会烟消云散，并且能够积极主动地投入到