辨析、简答、论述题

1、一、辨析题1、素质教育就是要使教师成为学生的合 作者、帮助者和服务者。答：这中观点是错误的。这种观点认为素 质教育强调学生主动发展，教师与学生是 平等的，因而教师应为学生的合作者，帮 助者和服务者。这是对素质教育倡导的“学 生的主动发燕尾服”和“民主平等的师生 关系”的误解。这种观点忽略了教师的地 位和作用，忽略了学生的特点。教师是教 育实践的主体，在教育实践中起主导作用; 学生是发展中的人，是教育实践活动的客 体，是学习与发展的主体。2、素质教育就是不要考试，特别是不要 百分制考试。答：这是对考试的误解。考试包括百分制 考试本身没有错，要说错的话，那就是在 应试教育中使用者将其看作学习的目的

2、。 考试作为评价的手段，是衡量学生发展的 尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。3、课程标准是教材编写的依据，教材是 课程标准最主要的载体。答：正确。（1）教材编写必须依据课程标 准。（2）新课程标准为教科书编写的多样 化提供了一个广阔的空间。（3）教材是对 课程标准的一次再创造、再组织。4、学校教育在人身心发展中起主导作用。答：正确。第一：学校教育是有目的、有 计划、有组织地培养人的活动。第二：学 校教育是通过受过专门训练的教师来进行 的。第三：学校教育能有效地控制和协调 影响学生发展的各种因素。5、生产力对教育具有决定作用。答：正确。生产力的发展是引起社会生活 一切方面发展变化的最基本、最

3、内在的因 素，因而也是教育发燕尾服的决定性因素。（1）生产力水平决定教育的规模和速度。（2）生产力水平制约人才规格和教育结 构。（3）生产力水平制约着教育的内容、 方法、手段和组织形式。6、教材并不等同于教科书，教科书也不等 同于课本。答：正确。教材是教师和学生据以进行教 学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授 提纲、参考书、活动指导书以及各种视听 材料。其中教科书是教材的主体部分。7、教材是唯一的课程资源。答：错误。课程资源是课程建设的基础， 它包括教材以及学生家庭、学校和社会生 活中一切有助于学生发展的各种资源。& 一方面，教育与社会其他因素的关系密 切；另一方面，教育具有相对独立性

4、。答：正确。教育是社会的一个子系统, 受社会各种因素的制约，与生产力、 政治经济制度、文化等关系密切，而 且教育还有其自身的运行规律和发展 特点，具有其相对独立性。9. 一把钥匙开一把锁。答：正确。这一理论体现在教育上就是因 材施教原则。每个学生都有自己的成长经 历和个性特点，对他们的教育必须有的放 矢，采用不同的内容和方法，因材施教。10. 素质教育就是什么都学，什么都学好。 答：错误。这是对素质教育使学生全面发 展的误解。素质教育强调为学生的发展奠 定基础，同时又要发展学生的个性，因而 素质教育对学生的要求是合格加特长。11新课程强调课程内容要密切关注学生 兴趣和生活经验，并不意味着可以忽

5、略间 接经验的学习。答：正确。新课程下，教学要从学生的兴 趣和需要出发，教师要为促进学生理解而 教，学生的学习并不能忽略间接经验的学 习。12. 德育过程是组织学生的活动和交往的 过程。答：正确。学生的思想品德是在活动和交 往中逐步形成发展起來并接受其检验的。学生的思想品德是在接受家庭、社会、学 校的影响中形成的，学生接受影响的过程 是在能动地吸取环境和教育影响的过程中 实现的。13、教育的目的是促进儿童的成长，所以 教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教 育过程都要围绕着儿童转。答：错误。二、简答题1、学校文化是怎样形成的？答：（1）学校文化的形成过程，是对原有 文化的传承与改造的过程。（2）

6、是对文化 构成要素进行整合的过程。（3）是学校文 化主体积极创建的过程。（4）是一个良好 行为的改种造和积累过程。2、简述素质教育的基本内涵。答：素质教育是以促进学生的全面发展为 目的，以提高国民素质为宗旨的教育。它 的内涵是：（1）素质教育是面向全体学生 的教育（2）素质教育是促进学生全面发展 的教育（3）素质教育是以培养创新精神和 实践能力为重点的教育。3、什么是讲授法？运用讲授法的基本要求 有哪些？答：讲授法是教师通过口头语言，系统、 连贯地向学生传授知识的方法。其基本要 求：第一，注意启发诱导。第二，认真组 织教学内容。第三，讲究语言艺术。第四, 要组织学生听讲。4、简述我国中学德育存

7、在的问题。答：第一，中学教育中重智育、轻德育的 现象依然存在，德育为先的办学思想未得 到落实。第二，德育目标脱离实际且杂乱 无序。第三，德育内容与学生的思想实际、 生活实际和发展需要脱节。第四，知与行 分离，重视道德知识的灌输，轻视实践教 育和道德行为的养成。第五，形式主义和 简单化盛行，缺吸引力和感染力。5、中学教学的任务有哪些？6、教师怎样正确使用教科书?7、硏究成果撰写的基本要求有哪些?8、操行评定的一般步骤有哪些？9、简述人的身心发展顺序性规律及对教育 的要求。答：人的身心发展的顺序性是指人的身心 发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、 由量变到质变的连续不断的发展过程。人 的身心发展

8、的顺序性规律，要求教育工作 者要循序渐进地做好教育工作。10、简述备课的基本要求。答：充分备课是上好课的前提，备课的基 本要求是做好三方面的工作（1）钻研教材。（2） 了解学生。（3）设计教法。11、简述教师行动研究的实施步骤。答：教育行动研究的实施步骤是：确 定研究课题，拟定研究计划，实施行 动研究，进行总结评价。12、简述一个好的班集体具有哪些特征。答：一个好的班集体主要特征有：坚定 正确的政治方向与明确的奋斗目标；健 全的组织机构与坚强的领导核心；严格 的规章制度与严明的组织纪律；正确的 集体舆论与良好的班风。三、论述题（共2题，每题15分，本题总 分30分。）1、结合实践试述人的身心发

9、展的一般规律 及其对教育的要求。2、联系实际谈谈班主任如何建设班集体。 答：（1）确立明确的奋斗目标。班集体 的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。 班集体的奋斗目标是班主任及班级相关成 员根据教育目的、学校工作计划和学生的 民展水平共同制定的，班集体经过努力而 实现的预期发展结果。要求：第一，要将 近期、中期和远期目标结合起来。第二， 要所“明天的快乐“和思想道德教育结合 起來。第三，要注意发挥学生的积极性， 与学生共同商量来确定发展口标。第四， 目标要符合学生的年龄特征和班级实际。（2）培养积极分子，形成班集体核心。班 级积极分子是开展班级活动的骨干力量， 是班集体的核心，是班主任开展工作的

10、有 力助手。要求：第一，班主任要善于发现 和培养积极分子。第二，班主任应把积极 分子的使用与培养结合起来。（3）形成良好班风。班风是一个班级在长 期的活动和交往中形成的共同心理倾向和 精神风貌。要求：第一，确立班风目标。 第二，培养正确舆论。第三，强化行为训 练。第四，加强榜样示范。（4）健全班级规章制度。班级规章制度是 一个班级依据学校的规章制度和本班的实 际情况制定的班级规章、制度、计划、办 法的总和。要求：第一，认真讨论，科学 合理。第二，严肃慎重，相对稳定。第三, 反复学习，坚决执行。第四，教育为主， 不断完善。（5）加强班级常规管理。班级常规管理是 班主任按照一定的规章制度对班级例行

11、问 题进行的程序化管理。要求：第一，健全 班级规章制度。第二，建立组织体系。第 三，坚持一贯。（6）加强非正式群体教育。非正式群体是 学生以情感为纽带自发形成的群体。要 求：第一，班主任要了解非正式组织 的特点。第二，认识非正式组织的作 用。第三，加强教育和引导。（7）组织形式多样的教育活动。3、论述教师个人为实现专业化应做哪些主 观努力？答：善于学习。学习是运用特定方式和 方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过 程。通过学习，可以尽快提高自己的认识, 可以明确教师自身的角色和定位。理论学 习要注意学习什么，向谁学习和怎样学习 三个问题。恒于研究。科学研究是运用一定的方法, 遵循科学的认识规律，

12、根据对收集到的事 实材料的分析，对假设或理论进行检验， 以寻求客观事物的本质及其变化规律的活 动。通过科学研究，我们可以发现规律， 根据规律进行工作可以提高工作效率和效 能。科学研究要注意研究什么和怎样研究 的问题。勤于反思。反思是人类或个体或群体以 自身为对象，以寻求更好的发展为目的而 进行的积极的和仔细的审视与思考的活 动。通过反思，既可以总结经验、坚定信 念，也可以发现问题、完善自己。反思应 关注反思什么好怎样反思两个问题。勇于实践。实践是人们有目的的改造特 定对象的活动。只有通过实践，人们的认 识才能提高并转化为行动的信念和能力， 才能对社会做出贡献的同时实现自身的价 值。实践过程中应

13、注意两个方面的问题： 要有实践的意识、勇气和将想法转化为 实践的行动；要讲究实践的方法。4、一位物理教师在课堂上问学生：“把一 块铁块和一块木块放在水里，会出现什么 情况？ ”学生回答：“铁块下去，木块浮 在水面上。” “为什么呢？ ” “因为铁 重。” “而钢铁制的巨轮也很重，为什么 却浮在水面上呢？ ”这一问，学生的情绪 一下子高涨起来，开始积极地思考，之后, 教师再引出“阿基米德原理”，这一教学 实例体现了什么教学原则？你有什么感 想？答：（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认 学生是学习的主体，注意调动他们的学习 主动性，引导他们独立思考，积极探索， 生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和 提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性启发学生独立思考， 发展学生的逻辑思维能力让学生动手， 培养独立解决问题的能力