语文积累指导的点滴体会

1、语文积累指导的点滴体会庆元菊隆中学 吴晓春【摘要】本文针对语文教学现状，语文积累在学生语文学习过程中所占的重 要地位。通过自己的教学的经验和感悟，从实际工作中存在的问题，进行语文积 累指导的注意点，指导学生进行语文积累的途径和方法三方面，阐述有效的语文 积累问题。【关键词】语文积累教师学生效率学生在语文学习中要获得的最基本是东西是什么？首先当然应该是语文积累 。众所周知语文是对字词、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累，没有这 些积累就谈不上有什么发展机会，更不用说培养什么语文能力了。语文课程标 准的基本理念之一是：全面提高学生的语文素养。课程总目标中提到“要让学 生有较丰富的积累”，并具体

2、指岀语文课程应让学生“丰富语言的积累”、“有 意识地积累”，从这里不难看出语文积累在学生语文学习过程中所占的重要地位o一、实际工作中存在的问题1、语言的积累指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯 的培养教师们往往过于看重语文积累的具体成果，而对积累过程中培养的品质、 能力却比较忽视。其实，培养语文积累的意识、能力、习惯比积累知识更为重要 。只有让学生产生自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于 积累的习惯，才会真正使学生终身受益。2、师生之间缺乏一种真正的对话在教学中，教师往往以个人的好恶代替学生的自主选择，有些教师常常以强 硬的手段强迫、命令学生去进行语文积累，以

3、至于学生怨声载道。只有巧妙地激 发学生的兴起，让学生被积累的对象所吸引，产生读、背、记的需要和欲望，语 文积累才会有内驱力。而做到这一点，则需要师生之间产生一种真正的、互动的 、平等的对话关系，在沟通中进行心灵的碰撞。3、忽视语文积累的记忆、理解、感悟、鉴赏等环节的关系,把语文积累变 成机械的记忆活动语文积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂的学 习过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，没有理解、感悟、鉴赏的记忆只 能是机械记忆，而绝不是真正意义上的语言积累。二、进行语文积累指导的注意点1、语文积累要以大语文教学观为基础在生活中，学生们无时无刻不在和语文打交道，听广播、看

4、电视、与人交流,都离不开语文。这里不仅有语言层面的积累，更有文化层面、生活层面的积累 ,若只是在课堂内进行语言的积累，只强调语言材料的记忆，名家名篇的背诵， 则只会造就唯书唯上的书呆子，而很难培养出具有创新精神，富有个性的人。为 此，教师们一定要打破时间、空间的朿缚，从小语文教学向大语文教学开放、让 学牛在社会牛活这个广阔的天地里去学习语文，积累语文。2、语文积累要与活动相结合对比鲜明、不断变化或富有新异的刺激往往会引起学生的兴趣，随着教师的 教育影响，自身知识经验的不断发展，他们会逐渐对学习的目的、内容、意义有 所认识，从而激发学习的间接兴趣。因此，语文积累只有与丰富多采的课内课外 活动相结

5、合，才能激发学生学习的兴趣及参与热情，自然而然地进行语文积累， 而不成为他们的负担。3、语文积累要以学生为本在语文积累过程中，学生不是等待灌输的瓶子，不是书本的奴隶，也不是老 师的应声虫，他们是一群有个性的，生动活泼的，充满生命活力的独特个体。每 个学生都有自己的生活经验，生命体验，情感世界和精神卅界，教师在指导学生 进行语文积累时要注意以学生为主体，尊重学生自主的选择，提倡主动探究的学 习风气，创设民主、和谐、宽容的学习气氛。只有这样才会促使学生在学习与活 动中主动地进行语文积累。三、指导学生进行语文积累的途径和方法1、创设语文积累的外部条件（1）营造氛围，加强阵地建设。环境对一个人的影响是

6、潜移默化的，教室 布置要注重人文熏陶，墙上张贴名人画像，让学生把自己最喜爱的名人名言、谚 语作为自己的座右铭贴在自己的桌面或铅笔盒上，四周墙壁上还可以专门开辟一 个角落张贴学生语文积累的成果，如剪贴本、剪报。（2）拓宽信息渠道。向学生介绍能更为广泛、快捷地获取信息渠道，可每 天请一位学生作三分钟讲演，交流自己的所见所闻所感。2、培养持之以恒的语文积累的习惯学生良好的语文积累习惯养成关键在于持之以恒。因此，老师要指导学生培 养自觉进行语文积累的意识。下面以语文课外阅读为例谈谈如何进行习惯的培养（1）制定计划。让学生根据自己的知识能力等特征制定好课外阅读的数量 、时间、内容、要求，教师可以根据学生

7、能力的最近发展区帮助学生订好课外阅 读的计划。（2）检查落实。如何保证学生会将计划付诸于行动?监督和检测是必要的手 段。教师可以借助“阅读卡”和读书笔记来检查学生课外阅读的执行情况，帮助 学生养成语文积累的习惯。（3）反馈奖励。不管工作还是活动，若没有一定的激励机制，则再好的点 子最终也会“夭折”。为使阅读活动能持久的开展下去，老师一定要及时反馈每 次活动的结果，多表扬鼓励，还可以把积累的结果在班里展评。每月评出若干名 “文曲星”，也可以奖励一些笔、课外书形式的物质奖励。这样才会使学生对语 文积累乐此不疲，最后习惯成自然，水到渠成。3、开展丰富多采的活动（1）竞赛。根据学生争强好胜的心理特点，

8、教师可通过比赛的形式激发学 生语文积累的意识，逐步养成自觉积累的习惯。在校园内开展各种读书活动根 据学生各自的兴趣爱好组织学生读书，练习写读书笔记，小短文，比一比谁的课外 书读的多。语文积累的成果不仅可以用书面的形式展示，也可以通过口语形式表 现出来。在班级里开展故事会、朗诵会、演讲比赛等竞赛活动来促进学生去课外 找书，看书，读书，背书，同时还能顾及学生各自的喜好，一展学生的所长。此 外，知识竞赛也不失为一种很好的检测手段。（2）表演。在指导学生阅读课文后可选择一段或一个完整的故事，让学生 以小组为单位分角色进行表演，角色人物的对白可在课文提供的基础做合情合理 的补充，也可以借助道具、多媒体来丰富读物的内容。（3）讨论交流。选择与课文有一定联系的书籍组织学生在课外阅读，通过 课堂讨论的形式进行交流。学了杨修之死后，为了更好领悟文中杨修、曹操 等人的性格特点，可组织学生阅读三国演义一书，然后在课堂中围绕自己最 欣赏或最不喜欢的人物角色展开讨论，使学生在交流中得到积累，从而引导学生 更好地把握作品的写作育景、人物形象、作品主题、艺术特色和现实意义。（4）组建文学社团。不要把文学社团看得那么“高不可攀”，认为那是成 人才能做的事，只要是热爱文学的学生都能成为社团成员。女山教师把喜爱诗歌 且语文功底教扎实的学生集合