设计翻转课堂的5个要点

1、设计翻转课堂的5个要点2015-11-13实用教育技术实用教育技术过去的一年，我们常听到"翻转课堂"(flipped classroom)这个说法，它 从少数教育技术专家的新概念，变成了一种大众都在讨论的话语。所谓翻转课堂, 是指对课堂上讲课、回家做作业这种传统教学模式的翻转” ”亦即把讲课 的内容放到网上让学生回家看,而在课堂上多一些互动的、积极的、群体的教学 内容。这个概念有不少老师抵触，但事实上，在这个术语还没有发明之前，一些老师可 能就已经在尝试了。传统的教室教学模式之低效，老师、学生都有切肤之痛。今 年我看至!)一本在华外国人写的书不良分子(unsavoryele

2、ments, tom carter 主编)，书中t立外教马太穆勒(matt muller)感触：中国的大学不像高等教育 机构,更像是高考后的余生。闯过高考,学生劫后余生，在这里疗养。大学是好 好休息的地方。好比是高考后给自己放四年大假。在这里教书也不像教书， 而是一种灾难控制。他发现中国大学有三种人：一种是瞌睡君,一种是手机 君，一种是发呆君。"课堂上老师在上面讲，学生在下面打瞌睡、玩手机、发呆， 到底是老师讲课乏味、无用,还是学生不爱学习?答案可能是都有。而今已是学习资源过剩时代(参见笔者的一席演讲，见文末)，很多老师所讲内容, 网上说不定有更好的学校、更好的老师去讲，学生搜索一下

3、就可以得到，老师不 得不改变那种传输知识的角色，这也不是坏事。翻转课堂不过是教学资源进行优 化组合，把上课的时间拿来做一些更适合一群人一起做的事，而课后时间听讲座 视频，这在一定程度上既解放了老师也解放了学生。学生如何已经明白了讲座内容，或是从其他渠道学到，可以直接来课堂上互动。如果学生程度低,需要笨鸟 先飞，也可以把视频多听几遍。作为一个课程设计师，过去几年我都一直在帮助老师培训、思考如何有效地开展 翻转课堂的改革。老师们也给了我很多非常好的反馈和总结，在此基础上，我想 有效地翻转课堂,应该注意如下一些策略：第一,多做少说。多用阿迪达斯那种广告语：just do it!（只管去做!）什么叫翻

4、转课堂，什么是道什 么是术，老师角色、学生角色这些，留给专家写论文去好了。我们学校老师做翻 转课堂做了两三年了,他们一个感触是,不要把翻转的概念挂在嘴边,学校 也好，老师也好，都不要纠缠这些概念。如何界走什么是翻转课堂一点都不重要。 学生不需要知道你在教改，知道了反而感觉拿他们当教学法实验的小白鼠。尤其 在我们大一阶段,些新生刚进大学，他们可能以为大学教学就应该是这样，太 强调你在教改反而引起恐慌和焦虑。第二，思考message （教学内容）.medium（媒体和技术）、method（教学法）的动态结合。教学技术改革的一个误区,是大家在讨论到底是应该马拉车（教学方法引导技术 应用匚还是车拉马（

5、技术引导教学方法）。现实的情况可能不是这么黑白分明。显 然，教学方法会让老师去寻找最为合适的技术，但是我们也发现，技术也在倒逼 教学方法的革新。和翻转课堂经常一起提到的一个改革模式,是教育顾问rubenr.puentedura 提岀的 samr 模式。s(substitution)为/：i代，是指仅是用旧技术替代新技术，方法不变，比如黑板变成幻灯机。a(augmentation)是指增强,也就是在替换媒体的同时,增加一些新功能,比 如从纸张到电脑后,增加拼写检查。m(mod币cation)是指改变，也就是说，随着技术工具的改变，教学手段也相应 发生改变，比如过去让学生交文章总结自己所学，现在可

6、以让学生提交电子故事 (digital stories)or(redefinition)是指重新界定，这是翻转的最高境界，是你在教学方法和工具都 发生了改变的情况下，你整个教学活动如何重新界定，包括内容。从这个模式上 看，教学方法、教学工具和教学内容其实是会相互影响的。第三,老师的"顶层设计"：了解samr模式之后,老师应该在策略层面进行一些规划。我们学校老师我彳门鼓励他们列一个表格出来，把每周的教学目标、测评方法、教 学内容、课堂教学活动、课后教学活动一一先列出来，然后看用什么方式去组合 更合理。我之所以把测评先于教学内容列出来，是因为这种设计，必须是一种反 向设计(ba

7、ckward design),亦即你知道你要达到什么目标，怎样才算达到目标 (测评方式)”你才可以知道如何去设计你的教学内容，而不是反过来,让你教学 的内容，甚至是一本教科书，去主导你所有的教学。这方面老师应该有教学的自 由。不是所有的模式都适合所有的老师。比如有的老师课堂上多小组讨论”有的 老师课堂上评论作业，有的老师课堂上让学生动手完成一些项目，但是老师的顶 层设计，是如何将适合自己、适合自己课堂的教学元素最为合理地搭配。第四,学校的角色也应该改变。翻转课堂、以及其他田可教学改革，都不应该由上到下由领导强推。我强烈反对 学校组织老师怎样去教,用什么模式去教，这应该是老师自己去做主的事情。很

8、 多学校，包括美国的学校，在把学生当成终端的用户,一切围绕学生的需要，这 虽然无可厚非，但不能因此打压教师的积极性，因为最终是教师去在一线实施你 任何策略的。将在外军令有所不受管理者毕竟不了解课堂的干变万化”统 得过死，会打压老师积极性，影响教学效果。但是学校的相关部门,应该提供配 套的培训和资源。比如我所在的部门，给老师提供培训、咨询和教学工具。老师 的抵触，有时候不过是缺乏方法。很多老师都是所在学科的内容专家,并不一定 都是课程教学的高手，他们也需要引导和培训。在我们这里，很多老师过去抵触 新的尝试，但是他们尝到甜头之后，转过来成为我们铁杆的盟友。第五,学校应提供一个高效的"翻转

9、"平台。如今技术工具五花八门，可能大家会说，不是说给老师自由吗?选择什么应该由 老师自己定。当然，就好比体操，是前空翻还是后空翻,这让老师去定。可是频 繁更换舞台，学生面临的困境则是要疲于奔命去不同地方赶场，会影响学习效果 和学校形象。现实的情况是而今有的老师用博客有的老师用自己开发的网站， 有的老师用微信、微博甚至人人去做翻转内容的发布。其实有的技术工具, 如博客，不便于教育测试和成绩管理，只擅长内容发布。 美国几乎所有高校都投资购买课程管理系统(learning management system), 比如moodleanvas, blackboard z或是其他某种适合幕课或其他网络课程的平台。这种系统如同航空母舰，老师的教学战舰可以从这里出发，去任何地方。 平台对于全校学生是统一的，这样便于