(完整word版)浅谈如何提高学生的学习积极性

1、浅谈如何提高学生的学习积极性学生在课堂上的地位不只是一个听众、一个被动的接受者，而是一个 主动的思考者、积极的探索者，衡量一堂数学课成功与否，不仅在于教师 讲得是否精彩，而更在于学生学得是否积极主动。如何调动学生的学习积 极性，使学生主动参与学习是一个重大问题。那么，如何才能调动学生学 习数学的积极性呢？一、创设课堂情境，激发学生的兴趣数学教学的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持 和发展。这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键，因此教育 应该让学生感到读书是一件很有乐趣的事情，使学习成为一种乐趣和需要， 没有自主学习的乐趣，就不会有长远的学习效果。实践告诉我们，教师在课

2、 堂教学过程中，要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设情境，通过提 出一些与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，更容易激发 起学生学习的动机和学习兴趣。这种方法主要是创设丰富多彩的情境，让学生真正感受数学与实际生活的联系，激发学生学习的兴趣，引发学习动机，感受生产、生活、科技中都离不开数学。为此，教师应依据教材内容、学生 心理特点，精心设计，制造悬念，让学生有迫不及待获得新知的欲望。这样，在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻轻松松的学习，充分体会 到学习的乐趣。二、培养学生良好的学习习惯要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好 的学习习惯。在课堂上使学

3、生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教 给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用 的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地 喜欢学习，主动学习。三、转变教学思想方法，提高学生学习的积极性长期以来，我们的教学模式是“教师讲一一学生听、学生记”，“教师 示范例题一一学生模仿练习”的“单项”信息传递模式，教师独占教学课 堂,把学生当成知识的容器,这种教学模式严重影响了学生创新能力的培 养。要培养学生的创造性思维能力,就必须确立学生在教学中的主体地位,让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生的主动性，充分表现自己的才能， 充分发展自己的个性，真正成为课堂教

4、学的主人。教师只有和学生拉近距 离，做学生的朋友，真正实现平等，学生的主体地位才能得到保证，教师 也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思， 引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。达 到相互影响、相互学习、相互启发、相互补充，师生共识、共享、共进的 目的。如此，才能把学生学习的主动性充分调动起来。教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相 互作用、相互交流的活动,教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和 共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动,引导学生积极参与数学 课堂教学的全过程,是整体的,有机的,全面的,而不是只让学

5、生参与练习、 回答问题等局部过程,这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短;有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生的创新思 维。课堂提问是教师教育教学过程中关键的一个教学环节,传统的提问模式,都是教师主动发问,学生被动回答,学生没有选择的余地,答案死板，这样的 提问方式,时间久了,学生失去了回答问题的热情。因此教师除了要努力提 高自己提问的质量外,更应注重鼓励和启发学生提问,让学生全面参与课 堂。学生的思维是十分活跃的,思维通常是由问题情境产生的,而且是以解 决问题情境为目的的，因此,教师应十分重视问题情境的创设，让学生变被 动学习为主动学习,使他们对学习产生兴趣。四

6、、适时激励，激发学生的学习积极性 首先，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。如果 教师对学生的状况不进行积极的评价，甚至表现出失望的情绪，都会导致 学生的学习热情减退。在教学中多用“希望你”“不用怕、失败了不 要紧。”“来，你一定能” 的语言来表达对学生的期望，使其受到鼓舞，打消思想上的顾虑。多参与、多练习，在参与中成长，在练习中提高 其次要表扬与批评。对于差生，经常性的失败会使他们产生自卑感和对练 习的畏惧感，进而逐渐失去对学习的兴趣，这时教师就要善于发现他们的 闪光点，加以表扬和肯定；而当他们能在练习过程中有了自己独特的想法 和见解时，更是需要大肆表彰和鼓励。这对学生自信心的培养和个性的发 展会起到积极的作用。 相反， 对于那些完成练习质量较高，而沾沾自喜， 骄傲自大的学生而言，则需要进行适当的批评和教育，及时指出不足之处, 激发其在练习中不断完善和提高。三是合作与竞争。培养学生的合作与竞 争意识，通过培养合作与竞争意识来激发创新意识。要想全