聋哑学校语文《春雨的色彩》案例分析

1、春雨的色彩案例分析【学生实态】本次参加上课的7名学生，四名同学有残余听力，且口语水平较好，因此 本次教学在语言上我将我们班分成2组，四名口语较好的同学为口语组，还有 三名同学为手语组。在学习能力方面根据每个学生的个体差异，我将学生分为 ab组。【教材分析】课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜 色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本 文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。主要让学生感受 比喻句的表达效果。第二部分是第25自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三 部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通

2、 过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。【教学目标】1、培养学生有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对大自 然的喜爱之情。（手语组和口语组）2、比喻句的教学，体会其表达效果。3、模仿段式，学会表达。（分层教学ab组）【教学重点】1、比喻句的教学，体会其表达效果。2、模仿段式，学会表达。（分层教学ab组）【教学准备】学生：预习课文，回忆已经学过的有关春天的课文老师：多媒体课件【实施过程】一、复习导入，激发兴趣。1、导语：同学们，现在是哪个季节啊？（春季）对，现在是美丽的春天。 我们以前学过很多有关春天的文章，是吗？哦，是的，那么就请大家回忆一下 吧。2、学生回忆学过的课

3、文。（选择其中的两首诗来背一背）3、今天我们要再来学习一篇与春天有关的文章，让我们一起来读一读课文 的题目春雨的色彩二、总体感知，初读课文。首先请大家打开书自由的读一读课文，边读边想，这篇文章主要写了什么？1、生读2、交流三、创设情境，品读首段。1、首先我们来看第一自然段，大家一起来读一读（课件出示第一自然段：“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙 沙沙，沙沙沙”）（1）个别读：现在我请一个同学站起来读一读？这遍读，我们要一起来想一想, 这段话写了什么？a生读b引导学生回答：这段话说了什么？【相机出示句子“春雨落到地上/】c我们来看作者是怎样写的？这是什么句子？（比喻句）d把什么比作什么

4、？你们觉得这样写，好吗？（2）自由读：咱们一起来美美的读一读。（自由读）（3）范读：你们愿不愿意看老师来读一读呢？老师读得好吗？（好）知道老师 为什么读得这么好吗？因为老师一边读一边在头脑中想象春雨的样子，你们也 来试试看像老师一样一边读一边去想象，好吗？（4）分组读：好，现在我们分别请手语组和口语组的一名同学来读一读吧。a学生自由读。b 口语组的学生读。（5）比读好，手语组的同学也来比比看呢！小结：你们看，不管用口语读还是用手语读，都能读得很美，因为我们知道了 要一边读还要一边在头脑中想象。四、感受“雨”美，研读精篇。1、创设情境：多美的春雨啊，在春雨的滋润下，大地发生了变化。我们来 看【出

5、示图片，积累词汇：柳绿花红、莺歌燕舞】哎，看，谁来了？（出示图片）噢，原来是小燕子、麻雀和小黄莺。咦，它 们唧唧喳喳在说什么啊？同学们想知道吗？请大家自由读2-5自然段，读的时 候请大家想一想：它们在干什么？2、交流：它们在干什么？3、3-5自然段结构学习（扶放）【相机板书：小燕子说：“春雨是绿色的。”；小麻雀说：“春雨是红色的。”; 小黄莺说：“春雨是黄色的。”】4、角色表演，感受春雨的美。（1）组成四人小组，分角色朗读。（2）分组练习。（指导：当时它们的心情怎样呢？（“不对”“不对不对”）（3）请手语组和口语组的同学们来分角色朗读。相机评价：他们读得好吗？5、说一说，写一写：刚才小鸟们都说

6、了它们眼中春雨的颜色，论来论去，那么春雨到底是什么颜色 的呢？我们来看，谁来啦？【出示“春雨姐姐冬亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但我能 给大地带来万紫千红，因此，我又是多姿多彩的。】我们和春姑娘一起去看看美 丽的景色呢。（欣赏图片）小燕子、小麻雀和黄莺都说了他们眼中春雨的色彩。同学们，请你们也来 说一说吧。（1）出示：句式】读题我说：“春雨是（）。春雨落在（）,（）就（）了/（2）请b组的同学先来说，老师来帮帮你们。这组同学可要认真看哦（3）这组同学说了很多了，你们呢？指课件我说：“ o "（4）请a组同学自由说（5）请大家把刚才你所说的快速的写下来，争取做到又快又好。（6

7、）老师选了两位同学写的句子。你们看怎么样呢？（好）老师觉得他们 写的真漂亮。掌声送给他们。五、调动情感，赏读尾段。1、（出示最后一段）听了小燕子、小麻雀、小黄莺还有同学们的争论后， 春雨啊.下得更欢了。2、体会“沙沙沙”的读法。听，春雨在和我们说话呢“沙沙沙，沙沙沙”让我们一起来听一听， 看一看吧！（1）出示歌曲春雨沙沙（2）好，让我们一起来感受一下春雨的欢乐吧，齐读六、小结师小结：万物的生长都离不开春雨，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿争 艳，所以我们说春雨是五颜六色的。”【板书：我们说春雨是五颜 六色的。】五颜六色的春雨带来了万紫千红的春天。通过这节课的学习，我们都 成了小诗人了，你们看，我

8、们一起创编了一首描写才春雨的小诗，一起来读一 读吧。七、作业今天的课文就讲到这里，作业是1、请同学们用手语和口语美美的读一读课文。2、抄写这首我们的小诗3、想一想有哪些描写春天的四字词语，看谁想的最多。【板书设计】春雨的色彩小燕子说：“春雨是绿色的。”小麻雀说：“春雨是红色的。”小黄莺说：“春雨是黄色的。”我们说：“春雨是五颜六色的。【教学反思】本案例是我参加“镇江市特殊教育学校课堂教学评选活动”公开课的课堂 教学设计，整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线，普特渗透，贴近生活, 充分调动了学生学习的主动性，具体分析如下：（一）对于课堂教学中活动形式的分析关注学生的学习活动过程，变换组织学习的

9、活动形式，促使学生更加有效 地学习。本节课中，我充分发挥聋儿的视觉优势一一展示大量图片，并通过提 问、分角色朗读、分组说一说、分组写一写等活动方式，将知识更加清晰地展 现给学生，在学生自由读、分组读的过程中，深入学生中加以指导，给他们一 定的启发。由于该课文选材贴近学生实际生活，所以在课堂上他们有话可说，可以说 学生是配合得相当好的。特别是在课文第二部分重点段式的“扶放”学习过程 中，学生最后能完整地、清晰地用“因为所以”说出段落内容，回答 正确得出乎我的预料。这块教学效果比较理想，这是一个成功的地方。（二）对教学设计的分析本次参加上课的7名学生，四名同学有残余听力，且口语水平较好，因此 本次

10、教学在语言上我将我们班分成2组，四名口语较好的同学为口语组，还有三名同学为手语组。小学语文课程标准指出学生要“注重情感体验，有较丰 富的积累，形成良好的语感。”因此，在教学中安排了 “快速读一细读一精读 一美读”层层递进的朗读方式，通过默读、自由读、分组读等方式培养学生朗 读能力，激发学生的学习兴趣。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文 字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情。学生感在其中，悟在其中，对课文的感 受深了，对春雨的赞美之情就情不自禁了。在学习能力方面根据每个学生的个体差异，我将学生分为ab组。我根据教 学内容与学生实际情况，对教学内容进行了适当的调整，学习课文后让b组同 学在老师的

11、帮助下按照所给句式“我说：'春雨是,春雨落在,就。”来说话，a组同学按照“我说：'。，”的句式自由说，在“说一说”之后再来“写一写”。以上分组教学在授课过程中我认为效果还是比较好的。另外，这节课我利用多媒体教学形式，将要教的内容及相关图片一一展示 出来，进行讲解显得更加直观，在此基础上提出问题，使学生在不自觉中摄取 知识。对课文的阅读理解部分，分层次进行处理，对学生的听说读写能力都进 行了训练。最后对本节课所学的知识进行归纳和总结，并通过板书逐步出示， 形成了我们自己的小诗，从而达到了本节课的教学目的。（三）对教师在课堂教学实施中的分析由于课前准备充分，我比较不紧张。很多老师肯定了我在教学设计上是比 较科学的，教学层层递进，环环相扣，教学语言也比较清晰，教态亲切，容易 跟学生拉近距离。在课堂教学中我注意观察课堂学生的学习气氛，适时进行调 控，同时还注意捕捉师生、学生之间互动过程中产生的教学