考研英语阅读技巧2

1、考研英语阅读技巧根据大纲的要求，阅读理解a部分由四篇文章组成。每篇文章500单词左右，对应五道题 冃。这五道题冃或者关于文章中心思想、文中具体细节、作者言外z意、文中词汇含义、论 点与论据之间关系展开。通过对文章相关信息句的理解，准确选出五道题目的答案。人纲常 见考点梳理如下：随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究 生总体就业率高达95%以上，但冇的专业首次就业率甚至低至5.56%o究竟什么才是真实的 情况，也许永远也无法知道，但多儿个渠道了解信息，或许能在作决定时捉供帮助。七成高校研究生就业率超95%凯程考研以“专业、负责、创新、分享“的办学理念，突

2、出“高命屮率、强吋效性、全面一条 龙服务”的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年來已有千余位考生在凯程的帮 助卜-顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。1、中心统一原则文章以及段落都是山主题句和细节句构成的。主题句表明段落或篇章的中心，细节句是为主 题句1佃服务的。即，主题句指明段落及文章的方向，细节句则是支撑主题的具体事例，引语, 统计，比喻或者实验。因此，把握文章的屮心思想无须透彻理解整个段落，段落中的主题句 即可指明方向，确定主题。同时，文章中首段除外的其他段落含义与首段相同。即，文章首 段婆利用“主题句一细节句原则”准确确定主题句；其他段落，段落中间句前有转折词看转 折词所

3、在句，无转折词直接看段首句。同时，其他段落确定段落内容的语句中的词汇都与首 段主题词有关。2、主题句，细节句原则阅读理解文章以及文章中的每一个段落都是由不同的功能句组成的。根据功能句的特点和作 川，可以将句子分成两类：主题句和细节句。段落的主题句可以出现在段首，也可以出现在 段尾，有吋也出现在段落中间。如果出现在段落中间，必须在转折意义的but, however, sui-prisingly, virtually, indeed, in fact, yet 或 now 的jn lfll ,否则段首或段尾的语言完整，形式简 汕，观点明确的句子即为主题句。即，段落摆在面前，首先跳读段落屮间句：如果

4、中间句前 有转折词，那么转折词所在句一般是主题句；如果中间句前没有转折词，那么段落首句后者 尾句语言完整，形式简洁，观点明确的句子即为主题句。而细节句的特点为：举例子（时间、 空间、人称转移），作统计（百分数），引引语（直接引语和间接引语:肓接引语即可能是 主题句也可能是细节句（引号的内容是细节句的五个特点，该句子是细节句;引号的内容是语 言完整，形式简洁，观点明确的句子一定是主题句）,做实验（准备、过程、结论），打比方 （比喻、比较、疑问）和做列举。在语法结构方而，强调不同句型结构的信息权重。定语从句，比鮫级结构，被动语态，名词 性从句，非谓语动词，插入语等项冃都是命题和答案的来源。在这儿个

5、方面要通过真题联系 和训练來把握句子的信息权重。正所谓，“重应用，轻背诵；重理解，轻猜测；重思维，轻 僵化；重时效，轻保守”3、方位论原则阅读理解采用irt命题理论，即文章屮符合考凯程纲的句子作为命题的切入点及出题的要 点。因此，我们需要把握方位论的原则进行文章的阅读和理解。irt命题理论规定，阅读理解的每一道题在文章中对应的是相关信息句，不是段落，更不是 篇章。同时，更为重要的是，山于阅读理解命题方向及侧重点有很人差界，因此不同题型的 题目在文章对应段落中所体现的句子有所不同，即体现不同的方位。而且，相同类型的题目 在文章屮所指向的句子也是相对固定的。一般来说，文章的中心思想，作者的观点态度

6、，以 及作者的言外z意这三种题型的指向为文章中或者段落中的主题句或者论点旬；而文章中的 具体细节和文章中的词汇含义则指向文章中的细节句。方位论原则：阅读理解每种题型答案在文章小的固定方位。主旨题璽范围：文章、各段、主题旬。细节题重定位：重要、总结、定位词。推断题重主题：指定、段落、主题句。识词题重位置：解释、并列、平行关系。结构题垂联系：论据、论点、知关系。irt命题测试理论：阅读理解每一道题冃在文章中的信息來源。复杂定语从句，复杂比较级结构，复杂被动语态，复杂名词性从句，非谓语动词，插入语等 项目都是命题和答案的来源。同时，最重要的是分清题型之后，利用“方位论原则”在文章 中定位相关信息句。关于凯程：凯程考研成立于20()5年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由 李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方 浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指 导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。凯程考研的宗旨：让学习成为一种习惯凯程考研的价值观口号：凯旋归來，前程万里信念：让每个学员都有好最好的归宿使命：完善全新的教