统编版小学语文六年级上册【语文园地一】教学设计

1、统编版小学语文六年级上册【语文园地一】公开课精品教学设计【教学目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2.认识并体会排比句的特点和作用。3.认识分号，并能说出分号的用法。4.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。5.背诵积累过故人庄。【教学重点】结合本单元学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【课时安排】2 课时。第 1 课时【课时目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2.背诵积累过故人庄。【教学过程】一、交流平台：总结阅读方法1.过渡：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本

2、单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2.指名反馈。3.结合“交流平台”第二、三段，梳理阅读草原丁香花时如何想开去。联系自己的生活经验想开去想到生活中自己与别人相聚和惜别的情景读到草原中主客相聚与惜别的场景从课文内容想开去4. 讨论：具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢？选择种事物同桌讨论。从课文内容想开去预设：梅花不畏严寒象征具有坚毅品质的人，兰花高洁象征疏远污浊、 保全自己美好人格的人，竹在风霜中挺立象征具有不屈的骨气的人，菊不顾秋风萧瑟，不惧山林寂寞，象征不趋炎附势、默默坚守自己的理想的人。5.思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什

3、么好处？（1）反馈交流。（2）小结： “从所读的内容想开去” 这一阅读方法既可以深化对课文思想的理解，又可以激发创造力，在以后的阅读中可以多使用这种方法。二、日积月累：背诵积累诗句1.学生自由读诗歌，把诗歌读通读顺。（1）指名读。（2）指导读准字音和停顿。还：hu n 。2.结合插图，理解词意：鸡黍：杀鸡煮黄米饭，农家待客的丰盛的饭菜。郭：村庄的外墙。轩：窗户场圆圈：场，打谷场、稻场；圃，菜园。桑麻：这里泛指庄稼。3.指名学生结合词意说诗歌大意。想到其他具有象征意义的事物阅读丁香花时读到丁香结引发作者对人生的思考想到梅花（兰花、竹子、菊花）象征着阅读丁香花时读到丁香结引发作者对人生的思考4.学

4、生齐读诗歌。5.交流反馈：读着诗句你看到怎样的环境，又看到人们的哪些活动？6.小结：通过想象画面我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。7.背诵积累诗句【板书设计】语文园地读进来想开去联系自己的生活经验想开去从课文内容想开去第 2 课时【课时目标】1.认识并体会排比句的特点和作用。2.认识分号，并能说出分号的用法。3.了解人名和路牌上的地名的拼写规则。【教学过程】一、词句段运用：认识排比句，体会排比的好处1.认识排比句。（1）出示教材中的第一个句子，指名学生读句子。（2）课件 出示变换排列后的句子，引导学生发现句式特点。漓江

5、的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（3）小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比。2.出示 不用排比的句子，对比发现排比的好处。出示句子：漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感受不到它在流动；清得可以看见江的沙石绿得佛那是一块无暇的翡翠。（1）指名对比读。（2）引导学生思考：用上排比有什么好处？（句子读起来更有节奏感；更能突出滴江水的三个特点。 ）（3）小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。（4）

6、指名说另两句排比句的好处。【设计意图： 这个板块通过变换呈现形式让学生自主发现排比的句式特点，再通过对比发现排比的好处，整个板块的学习以学生为本。】二、词句段运用：认识分号，了解分号的用法1.认识分号。（1）出示句子：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。（2）引导学生发现特点：自由读两个句子，你有什么发现（句式相同，并列关系。 ）（3）引导学生观察变化：现在把这两个句子合在一起，仔细观察标点符号的变化。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。（4）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两

7、个分句。2.了解分号用法。（1）同桌交流例句中分句间的关系。（2）小结：分号可表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。3.学习活动：机智巧判断。（1）指名反馈。（2）小结：第一句和第二句正确，前后属于并列关系。第三句错误，句子前后不存在关联。三、词句段运用：认识路牌，学会正确的拼写1.创设情境：今天老师路过校门口，发现每块路牌上的地名下面都有拼音，唯独这两块路牌还缺少拼音，想请你们帮忙加上。2.出示 路牌，思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？交流反馈。预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调； “路” “湖”这两个字与前面的

8、字之间空了一格。（2）小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。3.过渡：路牌制作完还需要我们拼写上制作者的名字，那我们自己的名字又该怎么拼写呢？（1）出示人名拼写范例陈依依：ch n y y陈依： ch n y 上官依依：sh nggu n y y（2）指名学生归纳人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。4.学习活动：补全路牌。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。他们有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会泡制蔬菜腌漬、窖藏。我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？判断：上面三个句子中分号的使用是否正确？讨论：依据分号用法，小组内讨论并说明理由。【设计意图： 这个板块的学习也以自主学习为主，在交流中自主发现拼写规则，并辅以“