新课标下阅读教学的创新

1、新课标下阅读教学的创新河北省临西县黎博寨校区中心小学王振敏摘要：阅读教学不仅关系着语文教学目标的实现，也关系着小学课程的整体 教学质量。随着新课程标准的深入实施，我们必须针对小学语文阅读教学中存在 的问题提出一定切实可行的创新措施，不断加强小学语文的阅读教学，提高小学 牛的阅读能力，从而为提高自身的语文素养和语文教学质量打下一个坚实的基础。关键词：小学语文阅读教学 创新阅读教学不仅关系着语文教学目标的实现，也关系着小学课程的整体教学质 量。随着新课程标准的深入实施，我们必须针对小学语文阅读教学中存在的问题 提出一定切实可行的创新措施，不断加强小学语文的阅读教学，提高小学生的阅 读能力，从而为提

2、高自身的语文素养和语文教学质量打下一个坚实的基础。一、教师必须改变教学行为在教学中，教师应由传统的知识传授者变为学牛学习的参与者、引导者和合 作者。改变传统教学中学牛消极被动地接受知识的状态，把教学看成学牛通过探 究性活动主动构建学习的过程。改变教师单向传授知识的行为，树立以活动促发 展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内 容的制定者与学牛成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动 的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持， 注意培养学牛自觉、自律能力，培养学牛的创新精神。在平时备课中，要求教师 不仅备教法，还要备学生的

3、学法，设计学生共同参与的有挑战性、激励性的教学 手段。例如，在教学西师版教材四年级下册田忌赛马一课时，我便设计了“走 迷宫”游戏，把一个个问题设进迷宫内，让学生一个一个地去找到寻求迷宫的钥 匙，学生在课堂上积极踊跃，气氛活跃，教学问题在游戏中迎刃而解，对孙膑的 足智多谋铭记于心。二、让学牛自主阅读，切近文木，感受文木。传统语文教学中，语文教师总习惯让学生带着老师事先设计的问题去阅读, 把自己的思考强加给学生。其实，这样的做法是违背阅读的自然规律和本意的。 试想：在平|寸的阅读中哪一个人是带着问题去读的？我们平常读书i般是喜欢就 去读，读了有所感悟和思考，有所启发和教育，从而获得丰富的精神食粮。

4、我们 语文课堂上的老师也应该遵循这一规律，在开课之初，可以给学生介绍关于作品 的作者或者写作背景等有助于学生理解文本的资料，但切忌在学生阅读之前就提 出问题让学生跟着自己的思维走，这样会束缚了学生的心灵感悟，压制学生对文 本的个性体验和独到见解，学生的个性也因此得不到张扬，这样的做法其实是不 尊重学生主体地位的行为。因此，语文的阅读教学的第一阶段应该让学生成为语 文学习的主人，给学生安静阅读的吋间，让学生自主阅读，自主感悟、自主质疑、 自主思考，为合作探究创造条件，储备能量。三、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”语文教学是学生、文本、教师的多边互动、融合、提升的复杂过程，而学生 主体的体

5、验，是这一过程进入最佳状态的重要保证，因此，它必然要求阅读教学 中要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。当然，个性化阅读也需要教师进行 适当的价值引导，不能任由学生随意发挥。四、读写结合，提高能力由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这 里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年 级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、 事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生 阅读方法，

6、培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去因此，兴趣 的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准 聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把 学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探 索延伸。例如，我在教学美丽的丹顶鹤一课吋，先让学生预习课文，找出喜 欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写丹顶鹤外型及活动的句 子。当我让他们说明喜欢的原因吋，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作 者不但用词用得好,还进行了详细的观察。

7、”有的同学说:“作者的观察重点突出。” 还有同学接着说：“我看作者太喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。”最有 趣的是李强同学的发言，他说：“老师，我认为引吭高歌、展翅飞翔、高雅这三 个词用得非常恰当、生动。不仅写出了丹顶鹤歌唱的声音，同吋也引导我们把丹 顶鹤动作想象出来了，太美的姿态”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己 的感想。借此机会我充分利用课前就已经布置的作业：你冋家详细观察了什么动 物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有 的写了小白狗、有的写了大公鸡、有的写了小鸭不光写了外型，还写了步态、 叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。五、注重学生自悟

8、探究当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问， 学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺 主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强 调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行 自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在 “读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然， 学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨 论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要 有创新的火花。我会有效结合