抓好课前预习环节让学生轻松步入课堂

1、抓好课前预习环节 让学生轻松步入课堂四川省马尔康县第二小学校杨尚华预习，是学生学习过程中至关重要的一个环节，是学生 在学习前的一个知识和心理准备过程，充分的课前预习可以 使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解，对要学 习的知识有一个初步的了解，对学习内容产生一些疑问，自 然而然使学生带着问题进入课堂，更能集中学生的注意力， 可以有效提高课堂学习的效率。语文新课标指出：我们在教学中应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，在教学过程中应尊重学生在学习过程中的 独特体验。我认为，抓好学生课前预习环节，能促使学生在 课前预习过程种自主学习，在课堂学习中合作讨论，在课后 拓展思考，显而易见，抓好课

2、前预习这一环节，课堂阅读教 学就已经成功了一半。当前，相当一部分教师在语文课堂阅读教学中走进了山 重水复疑无路境地，产生了不可调和和难以解决的教学矛 盾。为了达到新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在 教学过程中应尊重学生在学习过程中的独特体验的要求，在 课堂教学中，要么是花大量的时间让学生自主阅读、讨论， 企图实现让学生自主学习的要求，但却无法完成听、说、读、 写等其他课堂教学任务；要么是为了完成听、说、读、写等 课堂教学任务，花费大量课堂教学时间，而让学生的自主、 合作学习方式走过场，做形式，浅尝辄止，学生还没有对文 本产生独特的体验就喊停。这些教学矛盾得不到解决，势必 影响新课标精神的

3、真正贯彻落实，老师们难以达到柳暗花明 又一村的境界。许多成功的课例，执教老师课前必定让学生 进行了充分的预习。因为课前预习是学生自主探究、合作学 习的一个基础平台，学生通过课前预习，可对自主学习小试 牛刀，初步产生对文本的独特体验，尝到自主学习的甜头， 在课堂教学过程中，自主学习更有新成就，合作讨论更有新 思路，大胆探究更有新收获，自主、合作学习方式不走过场, 扎实深入，应掌握的知识和应训练的听说读写能力等教学任 务也能够切实完成，可以很好地调节和解决教学中存在的矛 盾，落实新课标要求不再是哗众取宠的空口号。我在教学索溪峪的"野"时，引导学生课前注重预 习以下内容：首先理解

4、“野”的含义，体会“野”乃文章之 魂。学生紧紧扣住这个问题，用心精读，读书和思考浑然一 体。通过预习，学生从字里行间体会到一个活生生的“野”， 正是这一个''野”字，生动地诠释了索溪峪的天然、自然之 野趣。在课堂教学过程中，由于学生已经通过预习将难题迎 刃而解，所以同学们在讨论对“野”的理解时百家争鸣，口 若悬河，教师再总结提炼归纳，达到“点睛”之功效。这就 游刃有余地体现了 “以学生为本”的教学思想，学生的主体 地位得到充分尊重和提升，也培养了学生读文质疑思索的良 好学习习惯，落实新课标的各项要求不再是纸上谈兵。其次, 在预习时让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感 悟

5、，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在预习课文 时让学生自主学文，用笔勾画体现“野”的句子，圈点批注, 再让学生选出自己最喜欢的句子进行练读，在课堂上进行交 流，让学生说说自己喜欢的理由。汇报读后感受时，珍视学 生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，反复 朗读培养良好的语感，同时，让学生在反复诵读中进一步深 刻体会作者的情感，形成螺旋推进的一根链条。最后观察整 篇文章的结构，由“野”展开仿创练习。这篇文章结构明显 每段都采用总分结来写，对于六年级的学生来说这种结构并 不陌生，化重难点于小小的练笔之中，不仅将这种由概括到 细述的表现手法得以应用，更是给学生的思维插上想象的翅 膀，让创新意识有了更广阔的展示平台。这一预习环节训练 完以后，可以说作者的表达方法已经潜意识地被学生吸收 to这样的读写结合不再是生搬硬套的仿写，而是提高了一 个层次，让学生带着浓厚的兴趣去读，在读中激发起想说的 欲望，把想说的记下来，这种读写结合完全是以学生为主体, 教师真正做到了穿针引线的作用，有一种“润物细无声”的 教学效果。预习环节，其浅层作用是让学生通过预习，熟悉课文 内容，解决每节课中的课前问题，初步产生对文本的独特体 验，为上好课奠定基础。其内在作用，则是引导学生自主探 究，善于与人合作交流，积极地参与体验和思考，让学生在 体验和思考中，发展个性，萌发创造。除此之外，课前预习