小学数学小学数学小学数学小学数学

1、小学数学小学数学小学数学小学数学垂直与平行垂直与平行垂直与平行垂直与平 行教学反思教学反思教学反思教学反思 新课程改节实验以来，人家越来越关注课 堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐渐变得真实而牛动，教学的设计朴实而乂创新，学生 学得扎实而又愉快。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容垂 宜与平行。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四 边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小 学川年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因 此我们在课中要做的就是让学牛体验在同一平面内，不交

2、叉的两条直线叫做平行线，交叉里 有一利特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面來。针对本节课，我主要把握 以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。木节课从学生 的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习冇关“直线”知识入手，唤起学生的 冋忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同吋，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用 数学自身的魅力來吸引、感染学生。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。回 顾在垂直与平行的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在 无限大的平而上同学们想象的两条直线的样子画下来？ ” “能不能把这儿种情况进行分分

3、类？ ”这样冇思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行 观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条肓线的位置关系只有相交和不相交两种情况, 和交中有成直角和不成直角两种情况°这样的教学不仅符合学牛的认知规律，而且通过分类, 分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从口己的身边发现 数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂肓与平行现象。在处理教学难点“在同一 平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问 学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。3、新知 的训练点和拓展

4、点扎实有效。除了从主题图中找亚直与平行现象，从牛活中找，从身边找, 还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直 概念的理解，进一步拓展知识而，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程 小來，在学习过程中提升占己的能力。当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平 淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程 改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起來，让我们的学生动起來，让 课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃牛机。在本节课的教学屮，也有不少不足之 处，如1、重难点处理速度较快，后进工没有理解到位

5、，以后的教学中应因材施教，照顾后 进生。2、冇一名学生的发言不够准确，我没冇及时指止出来。3、时间把握不够好，后面还 有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个白我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。 总之，血対新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地対待，坦然地看待，将在不断地自我 反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思屮成长，在不断的 自我实践中发展，在不断的自我成长中创新法估算乘法估算乘法估算乘法估算教学反思教学反思教学反思教学反思这节课一开始我用估一估儿个数，让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设口 常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动

6、参与到探索“两位数乘两位数的估算方法 “的教学屮去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。我发现在教学中有几点值得思考： 1、在估算教学小，这是第一次提到在牛活小要正确合理的运用估算，而不能宵目套用四舍 五入法。例题的解决出现了多种方案：104x49 如算成110x50, 104x50, 100x49, 100 x50,100x45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论小慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际乂方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。2、通过练习让学生理解，在进行乘法佔算时根据实际情况冇时要是把两个因数都要佔小， 有时要把两个因数都估人，有时要把一个因

7、数估人，另一个因数估小。3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解 决实际问题的能力的。只有结合口常生活进行训练，体验估算的方法，叨确估算还应根据实 际情况灵活应用，才能提高学生估算能力三三三三、垂直与平行垂直与平行垂直与平行垂直与平行教学反思教学反 思教学反思教学反思垂直与平行是在学主学习了直线与角的知识的基础上教沖的，也是认 识平行四边形和梯形的基础。由于垂肓与平行是同一平面内两条肓线的两种特殊的位置关 系，而且在生活中冇着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里, 环顾左右应该都不缺少垂直少平行的现象。对于小学山年级的孩

8、子来说，他们应该都有这样 的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是计学生体验在同 一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交义里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认 识上升到思维的层而來。鉴于此，在课的开始部分，通过用铅笔摆一摆，让学生在111纸上去 価不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与 垂肓的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活屮的互相平行与互相垂肓的现象，加深学 生对垂直与平行的理解。最后通过找、摆等环节，在学牛进一步认识垂直与平行的同时，感 受数学就在我们身边；通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的开始

9、阶 段，我先让孩了们闭上眼睛想象：在一个很人的平血上出现了一条肓线，接着，又出现了一 条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置価 出来。这样，以空间想彖为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直 线，并要求学生把想象出的两条直线画下來，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学 研究的问题情境，用数学口身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特別是为 较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。2、让孩了 在体验小去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我 紧接着追问了一句：为什

10、么要加上“互和”两个字？问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们 刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，町想而知，学生被我问得一 头雾水，只有很少儿个学牛能按照白己的理解來说儿句。后来在评课的过程屮，很多老师都 有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释, 只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。我校 周老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会 更好一些。3、准备的教貝使用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学牛观察是否平 行，然后左右对折白纸，让学牛观察两条直线是否还平

11、行，由于太仓促，只有部分学生能够 看出并理解两条直线不在同一平而了，如果多给学生一些吋间，再去想象一下，效果会更好。 4、时间把握不够好，后面还冇一个环节，两条直线互相垂直顺利完成，孩了掌握不够好。四四四四、对对对对“鱼鱼鱼鱼”与与与与“渔渔漁漁”的思考的思考的 思考的思考“授z以鱼不如授z以渔”这句话经常挂在嘴边，在ti己的课堂上往往是教着 教着，忘了 “授渔”的事儿，一门心思扑到“授鱼”上去了。听了两节区名师执教的平行 四边形的认识一课，给了我深刻地启示。执教老师的精彩设计将学生的研究引向了深入。 给我最深的印象的是知识和方法并行，在简单屮挖掘“不简单”。教师不仅仅是在“授也”, 传授知识，更是在“授渔”，教给方法。执教老师从“零件”和“关系”两个方面研究平面 图形的方法。课一始，老师提出了研究的方法，我们在认识一个图形的时候，主要从两个方 面来研究。一是看这个图形含有多少个零件？（板书：零件）二是看零件和零件之间有哪些 关系？（板书：关系）然后通过学生小组活动交流，使学生深刻地感受到它是研究一切图形 的方法。这正是老师设计的精彩之处。教给了学生这个方法示，对示而的学习认识梯形、三 角形、圆，认识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基础。在小组合作活动小，学生每一 个结论的得出是建立在学生实验验证的基础上，通过具体的操作活动寻找验证的方法。这些 任务都是学生在学习小组内