小学数学情境教学的探究

1、小学数学情境教学的探究课题研究方案一、课题的研究背景及意义纵观我们的数学不难发现：教师在教学中始终不舍放弃“主导”、“主宰” 的中心地位，学生始终是被动地接受知识的“容器”，出于课堂中知识呈现方式 过于抽象，缺乏现实情境的依托，数学课堂必然显得毫无生气。然而理想、高效的课堂要求把课堂还给学生，要让学生自主、合作、探究学 习。在教学屮，怎样才能激发学生学习热情？怎样才能让学生产生问题意识？怎 样才能在口主探索中寻求获得知识及能力的方法？怎样才能将口己的所学应用 在实际生活中？在长期的教学实践中发现，情境教学能够激发学生的学习兴趣， 提高学牛的自主学习能力，能提高学生数学的应用意识和能力。新课程改

2、革下的 数学教学强调从学牛已有的经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学 模型，形成知识和技能。因此，我们在教学中应合理创设有效的教学情境，仓设 与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁, 让学生在情境中观察、体验、探究、应用数学，逐渐体会数学知识的产生，形成 与发展的过程，获得积极的情感体验和必要的基础知识与基木技能，进-步提高 我们的课堂教学效果。二、文献综述丨i前关于问题惜景创设的研究很多，成果也多见于报端。一般认为问题情景的是 指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而乂是力所能及的学习情境。问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，

3、学握教材结构，把握新ii数学 知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基 础上，按照数学知识发展的逻辑顺用、学牛数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、问题情境的创设，既可通过教师设问的方式提出，乂可以作业的方式捉出；既可从新旧教材的联系方 面引进，也可从学生的日常经验中引进。但有关课堂教学情景创设的其他方血的研究却不多，対照数学课程标准(实验稿) 中的相关要求，本课题组认为教学情景不仅仅是问题情景，必要的学习环境、应用情景、模 拟情杲的创设也应是教学情景的内容。hl前冇关这方面的研究并不多见。木课题组准备在这 些领域多作些探讨

4、和研究，力图发现这方面的教学方法和程序，来指导课改数学课堂的教学 设计。以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。二、课题研究的理论基础1建构主义理论。学习过程是一个学习者主动探受刺激，积极参与意义建构 和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成 为解决学生学习中各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学习情境，建构适 当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥 学生的主动性，积极性和创造性。2、学生认识事物的规律。根据小学生认识的直观原理，情境教学冇助于他 们更好地认识事物。从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在

5、 对儿童主观意识的作用进行的。因此，在数学课堂教学中，运用情境教学可以将 抽象的数学知识变得直观形象，解决了数学内容的高度抽象性与小学生思维的具 体形彖性之间的矛盾，方便学牛对数学知识的理解和记忆。3、数学课程标准指岀：“让学生在生动具体的情境中学习数学”、“数 学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生 动有趣的情境，引导学徒生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生 通过数学活动，掌握基木的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、 思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”、“教师应激发学生的学 习积极性，为学生捉供充分从事数学活动的机会”。

6、三、课题研究的目标与内容(-)、课题研究的目标：通过创设教学情境，使其有利丁丰富学生感知，启迪学生探究，引导学生联 想和想象，激发学生学习兴趣，唤起学生生活经验，加强学生情感体验。寻找影 响课堂情境创设的主要因索，探究创设冇效教学情境的方法，促进教师更理性地 思考课堂情境创设对教学内容起到积极推进作用，激发每个学牛学习数学的热 情，更好地学好数学、应用数学。(-)、课题研究的内容：1、情境的模式的探究。2、如何使情境创设与教学内容相统一的探究。3、影响数学课堂情境创设效果的因素的探究。4、捉高情境创设效果的教学策略的探究。四、预期成果若本课题的研究能取的成功，并在全乡各完小推广。教师们就能根据

7、教学任 务、班级特点、教师个人素质等因素正确处理教学内容与教学情境的关系，设计 岀有效的教学情境，让学生能在轻松、愉悦的氛围中口主构建知识，从而为实现 高效课堂奠定基础。五、研究方法和步骤()、研究方法：1、理论研究：查阅、收集、学习有关文献资料。2、实践研究：以课例为依托，定期研讨、每周业务学习、课堂实践、课后 反思，在计划实践反思调整计划方案再实践再反思再 调整的螺旋式发展中不断深化、完善课题研究。3、经验总结：及时总结经验，加以理性分析、归纳，整理成文。4、案例研究：对校内外的典型案例进行分析、讨论、研究。(二)、研究步骤：1、准备阶段：2011年5月2011年6月。收集资料；制定课题研究方案；成立课题研究小组；屮报立项。2、课题实施阶段：2011年7月2012年6月。全面实施方案；收集、整理、分析数据资料；撰定研究阶段报告； 修订、完善研究计划方案关实施。3、总结阶段：2012年6月2012年9月。 对课题进行全面、科学总结。 撰写研究报告、申请成果鉴定。六、课题研究成果表达形式：1、课题研究