应用型高校视觉传达设计专业教学改革思考

1、    应用型高校视觉传达设计专业教学改革思考    李凤华摘 要：文章对应用型高校视觉传达设计专业教学如何更好地适应新时代下人才培养的需求进行了深入的思考，从教学主体对象变化，教学模式和教学方法、教学计划制定，培养实践能力，加强师资队伍建设，完善评价体系等方面提出了六条积极有效的策略，促进高校视觉传达设计专业教学不断优化，以培养出更多优秀的视觉传达设计专业人才。关键词：视觉传达设计;教学改革;人才培养在社会对设计专业看法的转变、教学对象主体的变化及行业要求提高等背景下，高校视觉传达设计专业教学改革和创新既是新时期人才培养的需要，也是专业教学自身良好发展

2、的必然要求。密切关注行业动态，紧跟社会和时代发展步伐，可以从下列六个方面入手，寻求积极有效的策略促进高校视觉传达设计专业教学不断优化。一、了解教学主题对象的变化，因材施教当前，大学教学对象的主体已经由90后向00后转变，新时代的青年人从小接受的理念、初步形成的价值观、生活方式、学习方式等都较80后和90后有所不同，因此，高校和教师应该着重研究伴随着新世纪长大的青年人的心理、生活、学习等各方面的变化，从而适时调整教学理念和教学策略，以满足人才培养的新要求。另外，学生接受信息的渠道、方式及信息量发生了巨大的变化，教师在课堂教学中应注重传授最新的前沿知识，以及多年教学中的经验和总结，关注学生的个体成

3、长，帮助学生理清专业方向，指导学生尽快建立自己的学习规划和职业规划。二、创新教学模式，丰富教学方法高校课堂中多媒体教学已经成为了视觉传达设计专业教学常用的教学形式，但是大部分多媒体形式的教学仅仅局限于基本知识的讲解以及相关案例的分析，授课中图片、视频、音频等内容一定程度上取代了传统教学中的文字，使得学生对于理论部分的理解不够，甚至很多学生认为理论知识不重要。另外，很多基础课程内容还需要教师进行示范作画以及有针对性的作业辅导，还有的课程需要教师带领学生到博物馆、广告公司、文化创意基地等进行实地观摩和调研。因此，要针对不同的科目创新教学模式，丰富教学方法和手段，采用多媒体教学的同时不能过于依赖多媒

4、体，要结合具体的课程内容及教学安排，有的放矢地选择不同的教学方法，创新课程教学模式。同时，视觉传达设计专业教学中可以充分利用互联网资源开展微课、慕课等形式的教学，通过线上教学和线下教学的有机结合摆脱传统教学在时间和空间上所存在的局限性。线上授课主要解决课程基础部分知识的学习，在线下课堂（翻转课堂）教学中可以更加侧重于对于学生问题的解答以及针对性的设计实操训练，提升学生的设计实践能力。另外，教师与学生还可以建立互联网交流研讨平台进行互动，通过诸如微信、qq等社交媒体或者移动学习app等，及时解答學生的问题，对学生的设计作品进行点评与反馈，提升教学实效性。三、制定科学合理的教学计划，强化课程间的有

5、效衔接教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，规定了视觉传达设计专业应设置的科目、课程开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期、社会实践、艺术时间、讲座等进行划分。本质上讲，视觉传达设计专业是一个综合性设计专业，设计师需要具备多种能力和素质，包括人文修养、科学精神和实践能力等，而具体到专业教学计划的制定上，应该深入了解行业需求及发展动态，研究专业人才培养的侧重点及知识支撑，通过具体的课程来训练学生的专业能力，利用在校学习时间使其具备基本的专业素养。教学计划是一个前后有序、相互衔接的课程体系，决定着教学内容总的方向和总的结构，与教学大纲互相联系，共同反映教学内容。在课程设

6、置上要保证专业知识点的连贯性及课程之间的衔接性，不管是基础课程还是专业课程，都是视觉传达设计专业课程的重要组成部分，课程的交替应该是课程内容的自然过渡而不是知识结构的断裂，要实现知识点的良好延续。视觉传达设计专业在课程设置一般是按照先基础课再专业课的顺序，呈现出阶段性的特征，但由于各个课程在性质和教学内容方面都各不相同，教师在课程教学过程中很容易出现对于所授课程的教学内容尤为注重，而对于课程的前后衔接缺乏应有的重视，以至于学生所学的知识点呈现碎片化和点状化，知识的整体性和系统性不够，最后反映到毕业设计中就是设计角度单一，全面深入调研设计的能力不强。具体可探索采用集体备课、教师间交流合作等方式优

7、化课程结构，制定科学合理的教学计划，强化课程间的有效衔接。四、突出培养学生实践能力、创新能力视觉传达设计专业是应用性较强的专业，行业与社会、市场紧密相关，要注重学生实践能力的培养，在学以致用的基础上寻求设计创新。实践能力培养的目的是在掌握专业知识和技能的基础上解决现实设计中遇到的各种具体的问题，进而巩固和强化专业基础。实践能力的培养不是在课堂上拉一个项目，课程结束后提交一个设计方案就可以了，笔者认为实践能力的培养要秉承以下几个原则：一是尽量在高年级开设，因为一二年级主要是基础课程的学习，对于必要的理论和实践基础，还是要扎实训练，开拓眼界，为后面的综合性专业课程的学习打好基础;二是要进行系统全面

8、的实践，不仅仅是一个设计草图或者方案;三是通过深化校企合作、产学研联合、参与重大项目等方式强化对于学生实践能力、创新能力的培养。目前很多实践教学的开展，都是教师前期进行一定的理论讲授，后期挑选一个或多个社会项目进入课堂作为学生作业，课程结束后，学生提交设计方案。通过这种方法学生虽然接触了一定的社会项目，但对设计行业的整体性了解不够，注意力也是集中于画草图或者做方案上面。实践教学的开展要从设计项目的对接、策划开始，在与甲方的沟通交流中获得相关的设计信息、对设计项目进行调研和数据总结、设计项目的全过程管理等，都是设计实践的重要内容。学生离开了前期设计信息的收集，直接进入设计创意和草图绘制阶段，违背

9、了系统设计的要求，也很难产生合理的、打动人的设计方案。另外，在设计的全过程中，设计方案的提交仅仅是设计的部分完成，设计师要关注设计物化和后期销售信息反馈，物化阶段有时候直接决定设计方案的可行性，很多设计方案看上去很完美，但在实际生产中却出现很多问题，有时候不得不返回到设计创意阶段重新进行创意设计。因此从视觉传达设计的系统性和整体性来看，实践能力的培养必须以完整的实践过程为基础，从设计的提出、策划、创意到设计完成的各个阶段体验设计流程，完成设计项目，不断提升设计实践能力和创新能力。五、加强师资队伍建设一支优秀的师资队伍是视觉传达设计专业教学效果和教学质量的重要保证，也是新时期提升人才培养质量的重

10、要支撑。要加强师资队伍建设，一方面，高校要鼓励现有视觉传达设计专业教师到国内外著名高校、科研单位等进行培训与学习，形成定期、轮流走出去的学习机制，拓展知识结构，提升教师的专业素养和教学能力。同时，高校也可以通过校企合作使现有教师到企业进行实践和调研，参与国家或省级重大项目等方式，让教师全面、深度参与企业或政府实践项目，提升教师的实践能力和实践经验，使其向“双师型”教师转变。另一方面，高校也可以通过社会招聘的形式，以优厚待遇吸引社会和行业中取得了一定成绩或者获得国际国内大赛特级奖项的、具有创新能力及实践能力的视觉传达设计专业人才到校从事教育教学工作，增强视觉传达设计专业高素质师资力量，为高校教师

11、团队注入新鲜血液和力量。另外，还可以以讲座和工作坊形式，邀请其他高校的专家学者、企业中的设计相关负责人或者优秀设计师等到校授课，让学生及时了解到设计行业的新理念以及行业发展的趋势，更好地投入到专业学习中去。六、构建科学合理的教学评价体系建立和完善科学合理的教学评价体系是新时期高校视觉传达设计专业教学改革的关键环节，教学评价的根本目的是了解学生的学习情况，激励学生的专业学习，促进学生综合素质的提升。目前高校视觉传达设计专业教学中以“设计作品效果”或者“结果考试”为标准来评价学生学习成效的考核评价方式比较普遍。这样的考核评价方式具有一定的单一性和片面性，忽视了学生在设计专业学习中的過程表现，难以体

12、现出学生的真实设计能力和水平，不利于学生学习积极性的提升，也不利于学生素质的全面发展。科学合理的教学评价体系是教师教学和学生学习的风向标。笔者认为在高校视觉传达设计专业教学中可以采用多元化的考核评价方式对学生进行综合、客观的评价，除了课程作业和结果考试以外，还可以通过以下形式进行：一是课程作业展。专业课程结束后将上课理念、课程中间作业、课程实录、结课作业、作业点评等内容进行装裱或者打印展览。课程展览的方式可以促使学生关注课程学习的全过程，在日常学习中认真准备严格要求，课程作业展对于师生双方教与学水平的提高都有很大帮助，另外还可以向低年级或其他专业人员展示专业方向及内容，为其积累专业经验。二是鼓

13、励学生多参与专业比赛，提交设计作品，通过大赛展示自己的设计理念，提升设计水平。对于学生取得的获奖证书等可以作为其评优考核的重要证明材料，优先推荐评优、考研或者就业等。三是鼓励学生进行专业实体转化，对于即将毕业的学生，在最后一年的毕业实践中可以将自己的作品进行实体转化，鼓励大学生创新创业，实现经济价值。另外，在高校视觉传达设计专业教学评价中，教师对于学生一些新奇的设计想法和构思要给予充分的尊重和积极的评价。这些新奇的设计想法和构思是学生创新能力发挥的表现，对于学生创新能力的培养和提升是大有裨益的，作为传道授业解惑者，作为学生学习过程中的指路明灯，教师要持有包容和积极的态度。参考文献：1李静.视觉传达设计专业课程教