基于培养核心素养的小学数学教学研究

1、    基于培养核心素养的小学数学教学研究    摘要：小学生正处于认知发展的关键时期，在这一时期里，培养学生的核心素养非常关键。新一轮课程改革重点，将“核心素质”放在了教育教学的首要位置，培养小学生数学核心素养，不仅有利于健全小学生知识、技能、情感及价值观，还有利于促进学生健康快乐地学习，养成良好的学习习惯，使得数学教学活动更加有意义。关键词：小学数学；核心素养；培育；路径小学数学教学核心素养的培育，符合新时代社会发展规律，培养学生数学核心素养，也有利于更好地体现数学教育的本质和价值。小学阶段的数学学科，是小学生素质教育的关键学科，良好的数学教育，不仅

2、是培养学生数学概念及定律等基础知识，也有利于提高小学生数学技能，促进学生积累更多的数学活动经验，形成数学独特的思维方式，为适应社会生活奠定基础。因此，培养小学生的核心素养，有利于培育学生必备品格和关键能力，将来能够适应社会发展需求。一、 创设真实的问题情境，培养学生的核心素养为了凸显数学价值，教师在课堂教学过程中，可通过开放题的形式，将学生的求知欲和学习兴趣激发出来，对成功的喜悅充分体验。通过交流和讨论，将各自的潜力和水平充分发挥出来。为了训练学生的探究性思维，教师可对以下开放式问题进行设置：如何将一张一元的人民币兑换成以角为单位的零钱？对于这一问题，学生给出了多种解题思路。在对此类问题进行解

3、决的过程中，教师在对学生严密性的思维进行鼓励的同时，也不能片面否定学生思维的简单性。应采用百花齐放、兼容并包的原则，对学生的创新思维和发散性思维进行培养。数学是来源于生活，教师在课堂教学中，通过情趣的问题情境的创设，能让学生感到亲切和熟悉，拉近与数学的距离。数学拥有丰富多彩的知识，能将学生学习的兴趣激发出来，由此真正爱上数学。例如，在上“圆的认识”一课时，教师可导入以下问题情境：大家喜欢看动画片吧？下面，我就给大家一段动画。然后教师播放课件。画面上有小狗、小兔子、小猴和小猪四个小动物，在举行自行车比赛。最后获胜的是小狗。那么教师提出问题：为什么小狗能获得第一名呢？同学们给出的答案是，因为小狗小

4、狗的车轮是圆。小白兔的车轮虽然是圆的，但因为车轮没有在轴中间，所以得了第二名。而小猪的车是骑不了的，小猴子的车是一颠一颠的，所以就跑到了后面。教师再进一步启发：为什么车轮是圆的，并且在车轮中间安装车轴，车子才能又快又稳地跑起来呢？让学生们带着这样的问题，教师导入新课，能取得良好的教学效果。二、 通过解决具体问题，激发学生的思维数学核心素养蕴含在数学整个教学过程中，所以，培育学生数学核心素养，我们可以通过具体解决问题来培育学生的核心素养。小学阶段的数学学习，是奠定学生数学基础的关键时期，在这一时期里，培养学生解决问题的能力，不仅有利于提高学生的数学思维，更有利于巩固学生对知识与技能的掌握，培养学

5、生的数学意识，让学生感受数学的价值与意义。在小学数学学习过程中，如果学生采用死记硬背的方式，久而久之就会弱化学生的思维，使学生无法深入理解知识的内涵，停留在低层次的思维上。因此，教师应注重学生获得知识的价值和意义，教学方式以“分析、评价、创造”为主，使知识和思维能力良性循环，以有效提高学生思考能力。例如，教学分数的意义一课时，为强调分数概念中的“平均分”，为此，我对以下的判断题进行设计：“把一个长方形分成两份，每份是它的12。”结果学生会给出截然不同的答案。我没有简单做出评判，而是让学生分组展开讨论。师：认为对的为甲方，认为错的为乙方。咱们辩论开始！经过几个回合的辩论，两方同学取得了一致意见：

6、必须在“平均分”的基础上才能用分数表示。经过这场激烈的讨论，学生们真正掌握了“平均分”的含义。总而言之，在小学数学教学中，教师要注重引导和启迪学生，使学生能够正确地思考分析问题，提高自身综合素质，提升核心素养。三、 培养良好的思维习惯，提高学生的问题意识在小学义务教育阶段注重培育学生核心素养，培养学生长久的、持续的基本技能，不仅有利于促进学生自我价值的实现，也有利于为社会培养更多有用人才。在小学数学教学中，我们不仅要注重培养学生自主学习能力，还要注重培养学生探究知识的能力，以有效提高学生学习数学的积极性，促进学生核心素养的形成。我们要深刻地认识到，数学核心素养的培育，学生的探究能力是不可或缺的

7、重要组成部分，很多数学知识需要学生探究，只有学生主动探究，提高数学探究能力，才能够提升学生的思维能力，提高学生的数学意识与数感。学生的数学意识和数感，直接影响着学生数学素养的形成，所以在小学数学教学中，我们要多鼓励学生提出问题，利用有趣的教学材料，让学生在生活中寻找答案，提高学生的数学意识，让学生深深感知到数学来源于生活，数学具有很高的应用价值。学生是学习的主人，核心素养的培养贵在持之以恒，因此，在小学数学教学中，教师要根据学生的特点有效地开展教学，核心素养培养不能急于求成，要注意教学活动有利于数学核心素养形成，让学生养成良好的思维习惯，感悟数学的基本思想，促进学生核心素养的提升。四、 结语在小学数学教学中，教师传授给学生图形初步认识，有利于学生形成空间概念，丰富学生的想象力，提高解决实际问题的能力。因此，培养学生数学核心素养，教师首先要认真研读教材，并深入挖掘教材中的数学知识，以便于准确把握知识之间的相互联系，对数学有所思考和认识，提高学生对数的敏感和适应，激发学生学习动机，促进数学教学活动的有效开展，实现数学教学的作用与价值。参考文献：1刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析j.课程教学研究，2016（04）.2朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建j.中国教育学刊，2016（05）.3陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养