双语教学对高等教育的特殊要求研究

1、    双语教学对高等教育的特殊要求研究    李远远蔡翔双语教学,在朗曼应用语言学词典中的含义是“应用第二语言或外语教学知识性科目”。 也就是将两种语言同时作为学科教学媒介,进行非语言类学科的教学1。双语就是个体在生活、工作和学习中能熟练运用的两种语言。我国目前的双语通常指汉语和英语。教育部2001年4号文件关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见提出:高校本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。实施双语教学,是目前高等教育的热点,也是世界文化多元化和全球经济一体化的需要,是中国教育顺应国际化趋势的需要,也是人才培养专业化的需

2、要。然而,双语教学也对高等教育提出了一系列的要求,因此,只有积极创造条件,适应和满足双语教学对高等教育所提出的要求,才能真正达到双语教学的目标。1. 双语教育对教师的要求根据教育部对“双语教学”的要求,双语教学的重点,首先是学科内容,其次是外语。因此,作为双语教师最重要的是精通学科内容,其次才是能够使用英语进行专业课的讲授2。双语教学要求教师能够专业精深,能用英语准确表述专业知识和词汇,解析专业术语。并且能有效地整合、设计和组织双语课堂教学,根据学生不同的水平和特性,确保双语课程教学目标的高效达成。除此之外,教师本人还应当具有前瞻意识,对专业具有开发意识和研究能力,不断更新个人的专业知识和教育

3、科研方法,跟踪国际前沿。学校应努力建立一支以中青年骨干教师为龙头、以青年教师为主体的双语教学队伍。加强双语师资的培养,加大资金投入,选派教师到培训中心进行短期培训;有条件的可逐批选送参加国际性会议或到国外进修。2. 双语教学对学生的要求双语教学要求学生具有较好的英语基础,以保证学生对课程内容有一定的接受能力,这在双语教学中显得尤为重要。学生英语水平直接决定了双语教学的效果。学生要掌握一定的专业课程的相关词汇,并且具备较强的英语听、说、读、写的能力。双语教学是建立在公共英语课程教学的基础上的,运用其语法、词法、句法等基本英语知识,培养听、说、读、写能力。因此,学生良好的语言程度可极大提高专业课程

4、双语教学质量。教师在教学时,应当鼓励学生,激发学生学习和掌握本专业的相关词汇,消除学生的畏难和厌烦情绪,促使双语教学收到预期效果。3. 双语教学对教材的要求要合理选择双语教材。原版教材的突出特点是实用性强,选择适当的原版教材可以增强学生的英语使用能力。因此,双语教学的正常开展可以选择合适的外语原版教材,也可以由教师根据教学目的和教学内容的需要,编写适用的教材。双语教材应当信息量大、内容新、实用性和前沿性强,应当有利于学生提高外语水平和外语应用能力。4. 双语教学对教学方法的要求其次,在教学过程中,根据双语教学的双重教学目标,必须改变传统的“注入式”教学方法,代之以“双主教学模式”,即将以“教”

5、为中心的教学设计理论与以“学”为中心的教学设计理论相结合3,从而既发挥教师的主导作用,又充分体现学生的认知主体作用。使学生更好地在教师指导下进行主动思考与探索,调动学生积极性,师生互动,共同促进双语教学的开展。由于学生在学习双语课程时,会遇到大量的专业术语,教师应当积极引导学生,由浅入深,由易到难,逐步向学生解释专业术语,并使学生真正理解并学会应用专业术语。实现学生由被动采集知识到主动吸取双语知识的转变。5. 双语教学对教育手段的要求双语教学应采用现代教育手段。通过灵活的图形、文字、声音、动画等形式,来提高学生学习的兴趣,降低难度,弥补单纯依靠双语教材的局限性。生动的画面能为启发式教学提供先进

6、的技术手段,是提升双语教学效果的有效方法。在双语教学的过程中,形成一种全新的多媒体环境,动静相兼、视听结合,使学习内容变抽象为直观、变生硬为柔和,生动有趣,化难为易,丰富和增强双语教学的感染力,充分地调动学生。因此,双语教学是一个系统工程。要求双语教学的教师具有更新的视角,采取循序渐进的教学模式,根据学生的要求,确定双语的比例,以适合为佳。充分考虑学生的英语水平和接受能力,确定一个合理的比例。可以采取一种由半英型混英型全英型循序渐进的双语教学模式,使学生能从心理上、能力上都有一个从生疏到熟悉的过程,用汉语思维发展到用英语思维的过程4。同时,配合以良好的多媒体教学手段,教师用大量视听材料为学生创设专业英语学习的语境,提高兴趣,同时,师生互动,教师引导,学生配合,共同提高双语教学课堂的效率。参考文献:1赵正堂,大学本科专业课程双语教学的几点思考j,经济研究导刊,2009,(12):223-224.2姚艾东,高校双语教学师资队伍培养模式探讨j,河南工业大学学报(社会科学版),2009,5(2):134-135.3李晶,双语教学的研究与探讨j,中国电力教育,2009(5):110-111.4 徐薇,符瑛