《自然地理环境的整体性》教学设计

1、校本课题 课例分析第一节自然地理环境的整体性【课标要求】1. 举例说明某自然地理要素在地理坏境形成和演变中的作用2. 举例说明地理环境各要素的柑互作用，理解地理环境的整体性【教学目标】知识与技能：1. 理解自然地理环境整体性的含义和表现。2. 通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。过程与方法：利用“生物循坏示总图”、“口然地理环境要索间的物质交换示盘图”，读图说明地理环境各 要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。能够简要分析自然地理环境的 生产功能。通过阅读“可町西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。通过分析我国西北内陆地区在干旱

2、的气候条件下，人气、水文、生物、植被、土壤各要素发 展演化与干旱的环境相统一协调通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理 解地理环境的整体怀。情感态度价值观：树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地坏境的复杂 多样和观律性，树立科学的环境观。【教学重点】1. 生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2. 地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）【教学难点】地理要素间物质和能量交换、整体性功能自然地理环境的生产功能、平衡功能：学生综介分析问题、

3、表述问题的能力【学1W分析】学生已知水循环和岩石圈物质循环，其备基本的地理阅读分析、提取信息和能力。需要补充 光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。【教具准备】案例教学、启发示教学【教具准备】多媒体素材库【课时安排】1课时【教学过程】展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、 水、±*v岩石、生物.引入新课活动读5. 2自撚地理环境要素间的物质交换示意图，思考1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石2、水在各要素间是如何转换？ 大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。 水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物

4、的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。3、太阳能在各要素间是如何传递的？植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体 被微生物分解，能量又被最终坏境中去。4、该例子说明了什么？地理环境各要素之间进行着物质和能量的交换，形成了相互渗透和相互相互作用的整体。 小结：強体性的含义:组成地理环境的各要素通过水1环、生物循环和地壳物质循环等过程 进行着物质迁移和能交换，形成一个相互制约和相互联系的整体过渡地理环境的并要素相耳制约和相互联系的整体，产生新的功能二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：自然地理环境具有合成有机物的能力，主要依赖光合作用。6CO2+6

5、H2O t 水圈光照1叶绿素大气绿色C6H12O6+6O2（有机物）厂自挞坏境各要去纭 合作用的严物植物第3页共3页藏羚羊藏羚羊数量我少环境恶化：負物少水 源扶、寒潮族繁2.平衡功能：自然地理要素的性质保持稳定的能力 活动：地理坏境与藏羚羊数量的关系？环境好：食物多 水踪足.寒滝 少.避风处多第#页共3页藏羚羊的数在无人干扰的1W况下基本恒定的现欽 体现了自然环境的平衡功能.三、自然地理坏境整体性的表现1. 地理环境要素的变化是统一的.一个要索的演化伴随着其他各要素的演化. U各要素的发展演化是统一的第#页共3页第#页共3页西北内陆地区地理环境各要素在景观上与干旱的环境相协调第#页共3页2.

6、地理要素的变化会“牵一发而动全身”例：热带雨林的砍伐热带雨林 的彼坏A、初I融化B、海平面上升C、二氧化碳增別D、气侯变化说明：自然地理环境某一要素发生变化会导致其它要素发生变化案例教学仅存人工林天然次生林一滞留降水功能降低一鬻森林减少-土壤腐殖质减少一 土壤肥力下降L水土流失加剧一 沟谷综合纵横岩石裸 一 令华 加速进一步说明“牵一发而动全身”板书设计：生产功能平衡功能 新功能 相互联系全/整物质迁移 相互制约菱翌I 相互港透 I 土丿能灵转换具有统一的演“牵一发而动化过程全身“ 课堂练习1、生产功能是指自然地理环境A、貝有合成有机物的能力B、使自然地理要素性质保持稳定的能力C、具有分解有机

7、物的能力D、某些地理要素的生产能力2、有关水土流失影响的说法，不正确的是A、水土流失只是土壤的侵蚀过程B、水土流失会导致地貌的变化C、水土流失会导致植被的退化 D、水土流失会导致地方气候的变化3、生物对自然地理坏境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、分解作用4、大气中的氧主要来自A、水的分解B、细菌的分解 C、绿色杭物的呼吸作用D、绿色植物的光合作用课例分析：1. 改变了教材观，变教教材到用教材教课标：对教材进行整合重组。达到课标的要求。2. 以活动为主线，疑问为主轴。3. 注束三维冃标的落实，在注JR基础知识和慕本技能落实的同时，注重培养学生学习兴趣, 学习方