论述口语交际教学可采用的策略

1、论述口语交际教学可采用的策略二棵树小学蒋虹霞口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对 的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。口语交际教学内容 的这一明确提出，具有深刻的意义。搞好口语交际的教学，有助于学 生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力, 提高他们的语文水平和认识水平。同时，还能养成有札貌、认真听别 人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此， 在各年段的教学中，我们都应给予足够的重视。一、口语交际与听话说话的区别。1. 听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。以往听 说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想

2、交流、 思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互，因此，参与交际 的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。这样, 在双向互动中实现信息的沟通和交流。2. 口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借 看图来进行，严重脱离生活实际。口语交际则不一样，其交流的话题 来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没 什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有实用价 值。3. 口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交 流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说, 而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需

3、要 听说技巧，还需要待人处事、举止谈叶、临场应变、表情达意方面的 能力和素养。二、口语交际教学要注意的几个问题1 激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴 玩耍吋，或与成人交谈吋，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根 据这一特点，（1）要做到尽可能的激励学生愿说、爱说，我认为这时 的敢说远远比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什 么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。（2） 要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生 都全身心地投入到与别人的交流中去。（3）交际的话题应來自生活， 要贴近学生的生活实际，学生感兴趣，才愿意说，才有话可说

4、，才有 可能说好。比如，低年级适合进行打电话练习；做“传话”游戏，说 说为什么会传错话；甚至让一部分学生扮演售货员和顾客，表演买卖 东西之类的，他们刚从幼儿园升上小学，对于角色扮演这种做法很是 乐意。我在上口语交际吋，我尽量让学生说，怎么说都可以，要敢于 说。中年级学生适合的话题是比如介绍自己最喜欢的一本图书，然后 互相借书，并说明想借这木书的理由；帮助家里干活儿该不该收取报 酬的话题；还可以谈谈放学回到家应该先做作业还是先看电视；或者 扮演小记者，对同学进行“假期生活釆访”等等。高年级学生的话题 设计则可以针对一则广告谈自己的感受，大家评论，再讨论；或在全 班展示自己制作的贺年卡，并说明为什

5、么这样设计，打算送给谁，然 后评选出最佳设计和最好的祝词；给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈 妈）过生日应该怎样过，提出你的看法，然后评选岀理想的方案; 开展小小辩论赛，话题为：“动物应该人工饲养还是应该放回大口然“过年时该不该给压岁钱3 “孩子不听话时，家长打孩子的做法好不 好？ ”等。这样，说的孩了畅所欲言，听的孩了聚精会神，课堂气氛活跃， 从而做到把原来课外自发地说，发展到课内自觉地说。我们要的就是 这样的效果。2、重视听说训练。听说训练是口语交际的基础。要想达到良好 的口语教学效果，一定要重视听说训练。能认真倾听别人说话，领会 主要内容，才能针对别人的意见发表自己的看法;有-定的表达能力,

6、才能把自己的见解清楚明白地说出来。（1）教学中应有意识地培养和 提高学生的听说能力。尤其是低年级，刚开始进行口语交际训练，听 说训练的时间要大于交际的时间。随着年级的升高，口语交际能力的 逐步提高，学生之间交流的时间就会加长，综合能力自然也就提高了。（2）教学中要加强群体活动，可安排自由说、同桌说、小组交流等 方式，使每个同学都有说的机会。要注意口语交际是双向互动的过程, 应在听说的基础上让学生之间相互交流，在交流的同时又锻炼听说能 力。教学中尤其要注意平时不爱说话、不善于交往的学生，对他们的 每一点细微的进步都要予以充分的肯定，及时的表扬。3. 教给方法，鼓励为主。学生饶有兴趣地说，但不一定

7、能做到 言之有物，言之有序。耍使学生言之有物，言之有序，还必须教给方 法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。尤其是低年级学生, 即使要讲好一件简单的事也不容易。要教学生从说一句完整话开始， 逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了中高年级，要让学生按 记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握 了方法，口语交际才不会感到困难。在学生交际的过程中，教师应千 方百计地打开学生思维的闸门,支持他们大胆的想法。尤其要注意打 开学生的思路，引导他们多角度地思考问题，鼓励他们敢于发表不同 的见解。课堂上要经常问一问“有没有不同的想法”，“谁有新的发现” “相信你们有新的点子”。对学

8、生屮的不同见解，只要说得有道理，都应给予肯定，不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的积极 性。要引导学生能够友善地讨论或辩论一些问题，善于从别人的发言 中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。4、规范语言。教学中，要重视学生交际的态度和说话语气的引 导。对于学生明显的语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正。可 以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言， 提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。可提示'你 们注意听，他哪个词用得好。”“他能针对别人的观点谈出自己的见解, 应该向他学习。” “对于他的说法，大家评论一下。”在规范语言的同 时，要重视

9、对学生心理品质的熏陶，使学生逐步养成有礼貌以及尊重、 善待他人的良好的品质。5、引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的 评价。好的固然要肯定，不足的更耍指出，分析原因，并有针对性地 加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。 形成师评生、生评生、生自评的局面。引导学生评价应着重从以下三 方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否 确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑 性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是 否自然等。三、口语交际的几种能力训练（1）口我介绍。介绍口己：说说口己的姓名、年龄性格、爱好、

10、 就读学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处， 全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候，可以先 逐项说，再连起來完整地说。（2）口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情, 或从电视、广播、由影、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条，抓 住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生 活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使口语 交际成为交流心得、增进感情的教育活动。（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫 环境卫生、整理班级图书、出黑板报等，让学生去完成，然后要求把 完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询

11、。（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词 或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自 己，可说“我向你表示衷心的祝贺（感谢几 如果是代表集体，那就 说“让我代表xx向你表示祝贺(感谢)”，最后还可以提出一些要求 和希望。(5) 接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。 迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、回答问话或要 求改日再来；送客：送到门口、话别、挥手或说“再见”。要求在说 话吋，注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话要 多让学生同桌对练，后上台表演。(6) 求助于人。让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做 什么

12、时，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必 须讲清对方做什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你 不大满意，乂该怎样说。要求讲吋，语言要亲切，态度要诚恳，使人 听后产生亲切感。(7) 口由议论。教师根据训练要求及学生的知识、思想实际设 计好话题，并恰当地提出议论的问题和屮心，使学生有感可发，有话 可议。如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法；抓住发 生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。(8) 争辩问题。教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的实质 和矛盾的焦点展开论辩。论辩一般格式是：先指出双方行为或言论错 在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，最后提

13、出改正意见和 要求。开头语可用“我认为”、“我的看法是”等。(9) 主持会议。让学生当会议的主持人，按照以下顺序练说： 先说会议名称，再说会议目的，接着说会议的议程，最后对到会者提 出要求。会议将要结束时，要加以小结，内容大体是：对会议的评价, 解答有关问题和如何实施会议决定等。(10) 交易商谈。引导学生讲清所要买的商品的名称、数量，询 问商品价格、性能、特点等；卖主要热情地一一作答，把商品的价格、 质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。在商 谈中，双方都必须使用礼貌语言，促进成交。卩q、口语交际训练途径比如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，也 是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了， 说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给 了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生 顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如， 让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来