DNA是主要的遗传物质20001

1、第三章 基因的本质第1节DN蝠主要的遗传物质教学设计一、教材内容分析DNA主要的遗传物质是人教版普通高中新课程生物必修2遗传与进化中第 3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问 题：“ DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研 究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了 DNA是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体 侵染细菌的实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科 学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习D

2、NA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。二、教学策略由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题“DN府口蛋白质究竟哪个是遗传物质？”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和 解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的 探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理 解DNA主要的遗传物质。三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“ DNA是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法

3、，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明 DNA是主要遗传物质中的作用。3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关 系。四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。2、难点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。五、教学设计流程设疑导入一问题引导呈现探究一讨论实验结果一归纳总结一拓展延伸六、课堂实施教学环节教师组织和引导学生活动设计意图设疑提问：1

4、.性状是受什么控制的？基因 和染色体的关系是怎样的？2 .染色体是由哪两种化合物组 成的，作为遗传物质的应该是哪一 种物质？3 .你认为作为遗传物质可能具 有什么特点？学生回顾所学 知识，思考回答相关 问题，总结遗传物质 的特点：能够自我复 制，结构比较稳定， 具有储存遗传信息 的能力。寻找新旧 知识的结合 点，以“问题” 引入新课，培 养学生分析和 解决问题的能 力，激发探究 欲望。指导学生读教材思考：1 .在20世纪早期人们普遍认 为遗传物质是DNAa是蛋白质？2 .为什么会有这种认识？讲述：限于当时的认识水平，认为 蛋白质是遗传物质的观点处于主导地 位。分析当时认为 蛋白质是遗传物质 的

5、原因：组成DNA勺 脱氧核甘酸只有4种而组成蛋白质的 氨基酸种类有20 种，蛋白质的多样性 很容易和生物的多 样性相联系。进一步激 发学生对遗传 物质认识的研 究科学家是如何认识 DNA遗传物质 的呢，让我们重温科学家对遗传物质的 认识过程吧。I、肺炎双球菌的体内转化实验1、讲述并投影两种菌落的比较；认真观察实验 的演示过程，思考回 答所提问题，得出以 下结论：1、加热杀死的 S菌能够促使活的 R 菌转变为活的S菌， 即加热杀死的 S菌 中含有促使这一转 化的活性物质 转化因子。2、这一转化 因子/、可能是蛋白 质，因为蛋白质经过 高温作用会变性失 活。3、蕴含的实验引导学生 重温科学探究 历

6、程，亲身体 验科学研究的 思路和方法， 学习科学家严 谨的态度和合 作精神。体验 科学探索的艰 辛，学习科学 精神，养成科 学会度。菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚膜无 毒S型菌落光滑有荚膜有 毒2、投影细菌转化实验的课件引导 学生观察实验，讨论分析以下问题：(1)、为什么加热杀死的 S菌和 活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致 小鼠死亡的直接原因是什复习旧 知，创设 情景，导 入新课对遗传物 质的早期 推测DNA是遗 传物质的 的证据I6DNA是遗 传物质的 的证据n么？（2）、促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？（3）、本实验蕴含了那些科学实验方法，能得出什么结论？方法有分组

7、对照和 对变量进行一定的 控制。设疑：这种转化因子究竟是什么物质学生思考、分呢？ S菌的化学成分很多，要找到转化析、讨论得出结论：因子，最关键的思路是什么？如果让你把DNA和蛋白质分来设计实验来进一步探究“转化因子”开，单独地直接地观是什么物质，你将如何设计实验？察这两种物质的作用。n、肺炎双球菌的体外转化实验讲述并投影：学生思考、讨丁论，展示学习成果：X1、控制变量Mlri4li'i amIlli原则，将多个变量分进一步培SK- 解为单个变量进行养学生探究问/、mu研究；对照性原则。题与设计实验ftV fV-1 1西2、结论：DNA的能力及创新 转化因子即遗传物意识。质。思考：1、该

8、实验的巧妙之处是什么？蕴含了哪些实验设计原则？2、能够得出什么结论？讲述：艾弗里的实验中提取的 DNA屯度最观察课件的演DNA是遗 传物质的 的证据出局时也还有少量的蛋白质，当时仍然有 学者认为是这少量的蛋白质在起作用， /、愿接受DNA是转化因子的结论。这种 怀疑有道理吗？出、噬菌体侵染细菌的实验讲述并投影：1、T2噬菌体的结构模式图，说明 其结构特点、物质（元素）组成、寄生 和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变 化。2、投影分别用不同放射性兀素标 记的噬菌体侵染细菌的实验过程。思考：1、为什么选择噬菌体作为实验 材料？2、为什么要用 32P和35S分别标 记噬菌体的DN用口蛋白质？如何标记？

9、3、实验结果是怎样的，根据实验 结果你能得出什么结论？4、上述实验运用了哪些技术手段？总结：以上实验证明了 DNA遗传 物质，而蛋白质不是遗传物质。示过程，明确在噬菌 体侵染细菌的过程 中，DNA进入了细菌 细胞内，而蛋白质外 壳停留在细胞外。分析、讨论相关 问题，展示学习成 果：1、DNA是在亲 子代之间发生连续 性的物质，即DNA 遗传物质；蛋白质/、 是遗传物质。2、采用了放射 性标记技术、分离提 纯技术、离心技术等 技术手段让学生认 识到一个正确 的结论可以通 过/、同的途径 获得。认同人类 对遗传物质的 认识是不断深 化、不断完善 的过程；认同科学 的发展离小升 技术的支持。设疑：是

10、不是所有生物的遗传物质 者B是DNA呢？投影并讲述：展示几种常见的RNA病毒，由于这些病毒只由 RN用口蛋白质 构成，所以这类病毒的遗传物质是RNA而不是DNA总结上述探究 活动，得出：DNA 主要的遗传物质。进一步明 确某些病毒的 遗传物质是 RNA DNA本 要的遗传物质 的原因。课堂小结投影总结：核酸是一切生物的遗传物质；具有 细胞结构的生物和大多数病毒的遗传 物质是DNA少数RNA病毒的遗传物质 是RNA,即DNA是主要的遗传物质，加深理 解、巩固、深 化所学知识。拓展延伸1997年美国科学家 Prusiner发现 了一种新型生物月元病毒，是一组至 今没有查到任何核酸的蛋白质颗粒，它 是导致疯牛病和人的克-雅氏病的病原 体。你能推测改病毒的遗传物质是什么 吗？学生思考讨论： 认识到对遗传物质 的探究是不断深化 和发展的。形成认知 冲突，激发学 生新的探索欲 望。七、教后反思通过对本节3个经典实验的