论小学生口语交际训练的策略

1、论小学生口语交际训练的策略语文包括口头语言（听说）和书面语言（读写）两方面的内容。口头语言是书面 语言的基础，口头语言和书面语言的同样重要的。我国著名教育家叶圣陶先生说：“语 文课的目的是培养接受能力和发表能力在发表方面，说和写同样重要。”因此说话 能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。课文课程标准指出：口语交际能力 是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐 地进行人际交流的要素。名师薛法根也曾经说过：“哪里有生活，哪里就有语文。”而 语文的直接表现形式就是口头表达，可见口语能力的重要性不言而喻。俗话说：“少壮 不努力，老大徒伤悲” 口语交际能力应从小抓

2、起。目前小学生“听、说、读、写”诸 能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下所产生的负 而影响，已明显延伸至中、高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发 展缓慢。修订版九年义务教育全日制小学语文教学大纲增添了 “口语交际”的教 学内容和要求，由此可见，强化小学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好 的听说态度和语言习惯”是势在必行的事。为此，我们在小学生口语训练的策略与形 式上不断改革创新，力求使训练富有时代气息。一、创设轻松和谐的口语交际情境，激发学牛口语交际的兴趣。心理学研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下思维最敏锐、最活跃，所以 我们要与学生

3、建立起一种平等的伙伴关系，要创设一种师生心理相融的情境，让他们 在民主、和谐、愉快、自由的氛围中乐于思维、敢于表达，同吋要求老师认真倾听学 生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励来消除学生怕 说的心理。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件和动力源；和谐民 主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前提。所以，教学中一定要根据小学生注意力 容易分散、形彖思维占优势的特点，依据教学内容，尽量模拟社会生活口语交际的实 际创设情境，形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束 地自由表达，这既是口语交际训练的首要环节，也是口语交际训练的重要途径。教学

4、 中，笔者主要创设以下三种情境。1、创设教学内容情境教学中，教师对学生进行口语交际训练，不仅要凭借教材内容，更重要的是要丰 富教材内容，充实教材内容，这样才能满足生与生、师与生双向互动交流的需要。比 如可爱的小动物一课，教师除了根据教材让学牛说养过什么小动物，最喜欢哪种 以及为什么喜欢以外，还可创设不同小动物的生活情境，让学生观察一种小动物，在 课上说说小动物的特点。养过小动物的同学还可以说说自己是怎么养的；没有养过小 动物的同学，还可以采访养过小动物的同学，学习养小动物的经验和有关动物学的知 识。2、创设学生生活情境口语交际是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。因此，教师应创设多 种多

5、样符合学生生活实际的情境，调动学牛生活感知，生活积累，使学牛在口语交际 中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计问 路、购物、采访、打电话、礼貌用语、日常用语、日常会话等多种多样的生活情境。 如“购物”还可以具体设计出去“农贸市场买菜”的情境，去“百货商场买玩具”的 情境，等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且 学会了交易和适应市场经济等生活技能，为“学会生存”奠定了基础。可谓一举两得。3、创设社会牛活情境根据时代的主题和社会生活的突发事件或不良现象创设社会生活情境，让学生在 这些社会生活情境屮进行口语交际，不仅可以提高学生口语交际

6、的能力，而且还能培 养学牛健康的情感、正确的价值观和崇高的人牛态度。如利用课件显示路人随地吐痰 的情境，让学生与“吐痰者”对话，使“吐痰者”懂得吐痰与传播疾病的关系；创设 医护人员奋不顾身抢救“非典”患者的情境，让学生与医护人员对话，感受并学习医 护人员那种为救死扶伤所表现击来的奋不顾身的崇高精神等等。需要指岀的是，应充分利用多媒体创设情境，因为利用多媒体创设情境，具有生 动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。而电影、电视、广播 等媒体语言对学生口语发展的影响不可低估。要让学生从小学会理解、分析、判断这 些媒体传播的信息，选择和利用合适的信息源，逐步培养学生的陈述、说明、辩论

7、的 能力，培养人际和谐交流的态度。二、充分利用课堂教学，为口语交际创造实践机会。（-）充分利用语文教材，加强口语交际的训练。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，新大纲指出：“要利用语文教学的 各个环节有意识地培养学生的听说能力。”新课程标准也指出：“语文教师应高度 重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识，多方面提高学牛的语文能力。”细细读我们的新教材，她文质兼美， 内涵丰富，带给孩子们的是一个丰富的世界。其中许多课文都蕴藏着童趣十足的语境, 是训练孩子口语交际的好例子。教学中，我们要依据小学生的认知特点，利用教材屮 内容简短、语言精练、故

8、事性强等优势，根据课文的不同类型，不同特点，利用课文 的具体内容，灵活创设语境，进行口语交际训练。1、当当小导游对于写景的课文，在教学中，我们可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。 让学生在理解课文的基础上，抓住文中景物的特点，运用课外查找的有关资料，结合 自己的理解，自编解说词，借助挂图或课件向其他同学介绍课文中的景点，并回答其 他同学对景点有关内容的询问在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。 苏教版小学语文第七册中的九寨沟、田园诗情，第九册中的鼎湖山听泉、莫 高窟等课文都可以采用这种方法。2、做做小记者对于以写人为主的课文，我们可以利用课文的具体内容组织学牛进行“小采访”， 在“

9、采访”中培养学生的口语交际能力。如在苏教版第七册中的徐悲鸿励志学画 一文的教学中，我们可以在学生学习课文，充分了解徐悲鸿在巴黎过着清苦的生活却 勤奋学画之后，组织采访活动：以四人小组为单位，一人当“徐悲鸿”，其余当“小记 者”，由“小记者”对“徐悲鸿”的生活、学习和思想等方面进行自由采访，采访的过 程可以让学生轮流当“徐悲鸿”，实现人人动口。3、利用课文的“空白点”，进行口语交际训练教材中不少课文的一些情节往往由于表达的需要，被作者省略了，形成不少“空 白点”。教学中，我们可以充分利用这些“空口点”，“无中生有”，灵活创设语境，进 行口语交际训练。苏教版小学语文第九册中的给予是快乐的一文中，保

10、罗听了、 看了小势孩的言行后，便下了车，“他们三个人一起度过了难忘的夜晚。”学生自然会 想到这样的问题：“他们会到哪些地方去？为什么对他们来说都是难忘的？ ”作者只 是一笔带过，没有具体描述，这就是一个很有价值的“空片点”。通过联系上下文，学 牛知道了他们三个人各自难忘的原因后，他们就会联想到小弟弟没去过的繁华的商业 街、快乐的游乐场，可口的肯徳基，看到小弟弟的快乐，小男孩和保罗的表现呢？ 他们分别会说什么话？让学生自找交际对象，根据所扮演角色的特点和当时的情况进 行对话。不仅提高了学生合理的想象能力、口语交际能力，也让学生更好的理解了课 文内容，更加深入的理解了 “给予是快乐的”这一主题。第

11、七册中的一路花香，破 水罐听了挑水工的话后，会怎么想，怎么说？也可以帮学生理解挑水工话的含义后， 让他们自由表达，进行口语训练。有些课文的结尾言虽尽而意未了，这样，就可引导学牛按照课文的思路进行合理 充分地想象，如狼和小羊一文，结尾写道：“狼不想再争辩了，觎着牙，向小羊扑 去。”善良的孩子们可不想小羊就这样让狼吃掉，对课文这样的结尾不满意。于是老师 让学生分组讨论，展开丰富的想象，给课文续编了种种结尾，有的说：“正在这危急关 头，孙悟空正好路过此地，他一听事情的真相，抡起金箍棒，一棒就把狼给解决了， 这真是路见不平，拔刀相助。”有的说：“这时，小羊的姐妹们领着他们的主人正好赶 到，主人举起猎枪

12、，-枪就把狼打死了。”学生们各抒己见，想象丰富，合乎情理。通 过以上形式的课堂教学，既完成了阅读教学任务，乂在阅读教学中捕捉到了听说点， 渗透了听说训练，把听说训练和理解内容、思想教育等有机结合起来，创设了口语交 际的情境。4、结合课文插图，进行口语交际训练苏教版教材每篇课文都配有插图，这些插图直观形象，内涵丰富，容易激发学生 观察、想象和说话的兴趣。在教学屮，我们可以充分利用课文插图，把握时机，灵活 创设语境，进行口语交际训练。如在教学苏教版第十册中的赠汪伦一文时，我们 可以利用课文的插图创设语境：让学生仔细观察图中两个止在互相行礼的人，在判定 他们身份的基础上，让学生运用自己的生活经验，想

13、一想李口、汪伦分别心里会怎么 想，会说什么话？对方会怎么答？让学牛在仔细观察图画的基础上，根据文中人物的 特点，展开合理的想象之后，自选角色，自选伙伴进行对话，通过“对话”培养学生 的口语交际能力。(-)实现生活和课堂的融合，进行口语交际训练。生活中离不开交际，人的口语交际能力是现代社会每个公民必不可少的一项基木 素质和技能。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里, 怎么能够生存下去。因此，口语交际能力的培养，除了渗透于各学科的教学之中以外, 还应渗透于社会生活的各个方面，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的 实践活动，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中进

14、行口语交际，从而形成积 极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。课程标准指出：生活是口语训练的源头活水，教师要处处留心及时捕捉学生熟悉 的口语训练内容，努力选择贴近牛活的话题，采用灵活的形式组织教学。通过拓展口 语交际的时间和空间，止确认识生活与语文的关系，交际与生活的关系，把学生的思 想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、搜集、讨论和相互的交往， 使学生获得新知识、新认识，把学生带进一个新领域，把学生的思想引向一个新的境 界，把学生的认识提高到一个新的水平，把学生的交际能力提高到一个新的高度，从 而达到培养学生创新能力之目的。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际

15、的内容，口语交际就是生 活的工具，丰富多彩的现实牛活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学 过程中，教师耍善于捕捉现实生活中的精彩画面，实现生活和课堂的融合，让学生进 行口语交际训练。如春联的教学，教师课前可布置学生收集自己感兴趣的春联（个 体或小组合作的形式），并要求学牛能说明春联的意思。这样，牛活自然会带入到课堂 教学中，从而丰富了课堂教学，激发了学生的交际兴趣，丰富交际内容。让学生通过 对春联的收集、理解，白由畅谈，从而感悟春联的内涵及特点。在平时的说话课上如 设计“叔叔问路”的牛活情境，让学牛摸拟“小朋友”和“叔叔”进行“问路与指路” 的对话表演，创设“到别人家做客”、“到超市

16、去购物”等情境，让学生仿佛置身于真 实的生活情境屮，让学生自己编故事，演故事，把生活的场景搬到了教室，为交际活 动创造了良好的氛围和环境，学牛在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能, 在轻松活泼的活动中锻炼了口语交际能力。有人说兴趣是最好的老师，小学生的年龄特征决定了他们天真活泼、爱幻想、对 童话故事更是情有独钟，所以在课堂中创设有趣的情节和鲜明牛动的形象，让学生充 分发挥想象，互相交流对于口语训练来说一定会收到预期的效果。如让同学们扮演“小兔生病住院”的有趣情境，先让学生进行看表演编故事，然 后针对现实中有个别同学吃了不卫生的东西生了病，要求学生合理想象，学生就编小 兔吃了一袋桔水而得

17、病住院的童话，然后我乂提醒学牛：“小兔到医院去向医牛说出了 真相吗？ ”学生继续往下编：“小兔感到难为情，不肯说出病因而延误了治疗时间，最 后小兔吸取了教训。”童话故事的情节来自牛活，创设有趣的情节，应合情合理，身入其景，体味其情， 张开想象的翅膀，潜在的智能就能得到发挥。（三）开展丰富多彩的口语交际实践活动口语交际能力的培养，需要通过大量的课外实践，有道是：“得法于课内，得益于 课外。”1、口述见闻。即在语文课前五分钟，开展一句话新闻集锦活动，要求学生每天把 周圉发生的事或者听到的新闻，用一句话的形式同大家交流，这样既锻炼了学生的口 头表达能力，又培养了学牛观察牛活，体验牛活的良好习惯。2、

18、每周一次的故事大王比赛活动要求学生每人准备一个童话故事，先在小组里讲，然后每组选出一个代表在班上 讲，同时要求选的童话不要长，但要生动有趣，最后评选出故事大王。3、祝贺、慰问、感谢活动如向学习进步的同学、过生日的朋友、做了好事被表扬的同学说一句祝贺的话， 向遇到困难的同学写一句慰问的话，同时也要求对方说几句感谢的话。4、开展多读书、读好书活动，努力实现口语训练和课外阅读相结合。俗话说：书 读百遍，其义自现。有些内容小学生虽然不能完全理解文章的内容，但通过多次朗读, 达到熟读成诵的程度时，学生会朦胧体味到其中的奥秘，从而提高学生背诵的积极性, 使学牛口语表达能力迅速增长。5、利用具有特殊意义的h

19、子进行交流活动如“三八”妇女节来临z际，要求学生送一份惊喜给妈妈，然后全班交流，用简 短的话语说出你的惊喜；九月十日教师节之时，要求学生给老师送上一张纸条，写一 句最想跟老师说的一句话。三、挖掘多方资源，实现口语训练“四结合”。1. 学校教育与社会教育相结合陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”我们认为，社会是实施 “口语训练”的无边课堂。为了拓宽学生视野，增强学生的社会知识和科技知识，我 们将博物馆、科技展览馆、高速公路立交桥和节假日旅游点等作为训练口语的活教材, 为学牛提供新的知识“增长点”。现在正是春暖花开的季节，我带领学牛走出教室来到 公园，去感受春天的气息，金灿灿的迎春

20、花，粉红的桃花使得他们情绪高涨，叽叽喳 喳说个不停，游玩一阵后，等他们坐在草地上休息的时候，要求围绕“你找到了春天 了吗？ ”这个问题，每人说一句，同学们兴致可高啦！ “春天来了，小草在伸懒腰呢！” “春风在我脸上挠痒痒。”你一句，我一句说个没完，这样的活动学生乐于参加，不但 陶冶了情操，而且在每一次活动后，使他们都能产生新的启辿，促进了语言的发展。2. 学校教育与家庭教育相结合父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们遵循 “家校共育”的原则，通过家长会、（家长意见反馈表）等形式，密切了家庭与学校的 联系，使家长明确了自己的角色，家长不仅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教师。 从家长为孩子笔录的一木木说话稿和录制的一盘盘磁带，可以看出，他们真正懂得了 怎样做才是“爱”孩子。由于家庭的支持，我们的口语训练进展顺利，效果良好。学 生大都会用录音机、复读机，