低年级识字写字教学研究学习教案

1、会计学1低年级识字低年级识字(sh z)写字教学研究写字教学研究第一页，共17页。 语言是思维的外壳，又是思想的载体，语言工具性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几千年来总结的一条(y tio)重要的语文教学原理。因此，小学低年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、写打下良好的基础。 第1页/共16页第二页，共17页。 小学语文新课标中在识字、写字目标中规定识字16001800个，其中8001000个会写。由此也提出了三个注意点： 1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。 2.

2、识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则(yunz)。 3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。 1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）中提出：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写字，姿势(zsh)要正确，字写得正确、端正、整洁。 第2页/共16页第三页，共17页。 如何有效地进行识字、写字教学如何有效地进行识字、写字教学 汉字作为我国通用的文字汉字作为我国通用的文字, ,是由音、形、义三要素是由音、形、义三要素构成的复构成的复合体。在识字、写字教学中合体。在识字、写字教学中, ,识字本

3、身就可以促进儿童的知识字本身就可以促进儿童的知识增识增长和智力发展。长和智力发展。“识字教学的过程就是一个识字教学的过程就是一个(y )(y )使学生使学生统一地理解和统一地理解和掌握汉字三要素的过程掌握汉字三要素的过程, ,具体而言具体而言, ,就是使学生分别认识、就是使学生分别认识、掌握汉掌握汉字的音、形、义字的音、形、义, ,并建立起三者之间的统一联系的过程。并建立起三者之间的统一联系的过程。” 在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形”历来(lli)是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构,提

4、高汉字的书写水平。第3页/共16页第四页，共17页。 在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境来。识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境(hunjng)中教识中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；写结合

5、起来； 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔(zhb)、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。第4页/共16页第五页，共17页。一、识字一、识字形象联想识字法的课堂操作形象联想识字法的课堂操作一年级刚识字一年级刚识字,难点在字形难点在字形(z xn)。一定。一定要在写字上多下要在写字上多下工夫工夫,在阅读中巩固识字。到二年级在阅读中巩固识字。到二年级,学生识学生识字多了字多了,同同音字、形近字出现音字、形近字出现,字词义的理解成为难点字词义的理

6、解成为难点,就可以在就可以在阅读中理解和巩固字的音、形、义。阅读中理解和巩固字的音、形、义。第5页/共16页第六页，共17页。形象联想识字法的课堂操作形象联想识字法的课堂操作1、自学课文、自学课文 ：识字教学：识字教学(jio xu)的要求是读准字音，认的要求是读准字音，认清字形，理清字形，理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初初步感知全文，同时为形象联想识字打下基础。步感知全文，同时为形象联想识字打下基础。 2、联想识字：是根据

7、汉字是联想的产物(chnw)，学习汉字可以产生无穷无尽的联想的特点，吸收“联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，进行快速识字的教学方法。 第6页/共16页第七页，共17页。常用常用(chn yn)的形象联想的形象联想识字法：识字法：（1）图示法（象形法）图示法（象形法）（2）演示法）演示法 （3）会意法）会意法 （4）谜语法）谜语法 （5）儿歌法）儿歌法 （6）故事法）故事法 第7页/共16页第八页，共17页。 （1）图示法（象形法）。象形字一般都能用一幅(y f)画来画出。这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，从而

8、建立起字与图画间的联想。在教给学生此识字方法的同时，应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文化，特别给学生讲清汉字的发展、演变，激发学生的识字兴趣，激发其热爱中华民族传统文化的情感。 （2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。 （3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义， 记住字音。 第8页/共16页第九页，共17页。（4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。（5）儿歌法。是小朋友最感兴趣的文字样式读起来朗朗上口(ln ln shn ku)，便于记忆。 （6）故事法。识字教学提倡在游戏中学，在活动中学，在情景中学，以增加趣味性和可接受性。目的就是为了使抽象的汉字具体化

9、、复杂的汉字简单化、静态的汉字动态化。 第9页/共16页第十页，共17页。二、写字二、写字 新课标提出识字要遵循新课标提出识字要遵循“认认写分开，多识少写写分开，多识少写”的原则，这是语的原则，这是语文课程标准制定识字写字学习目标的文课程标准制定识字写字学习目标的一个重要指导思想。识写要求分开，一个重要指导思想。识写要求分开，多认少写，这其实是为了多认少写，这其实是为了(wi le)体体现现“认写分开，多认少写，降低难度认写分开，多认少写，降低难度，加强写字，加强写字”的精神。其优点一是认的精神。其优点一是认字多、认字快；二是字多、认字快；二是“认写分流，多认写分流，多认少写认少写”更有可能按

10、照写字规律，扎更有可能按照写字规律，扎扎实实地进行写字训练。扎实实地进行写字训练。 第10页/共16页第十一页，共17页。（一）培养习惯（一）培养习惯 写字教学大纲明确指出：写字教学大纲明确指出：“要加强要加强(jiqing)写字教学，指导学生写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。认真书写，养成良好的写字习惯。”写字的习惯很多，如正确姿势书写的写字的习惯很多，如正确姿势书写的习惯，整洁的习惯，读帖的习惯，习惯，整洁的习惯，读帖的习惯，“天天练天天练”的习惯的习惯”重点谈一谈整重点谈一谈整洁的习惯。洁的习惯。（1）应该要求学生保持作业本的整洁可观。）应该要求学生保持作业本的整洁可观。

11、（2）其次，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的）其次，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。整洁。 （二）直观演示（二）直观演示 指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助(bngzh)学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，

12、快慢等书写技法。，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。 第11页/共16页第十二页，共17页。 第12页/共16页第十三页，共17页。（三）寻找规律。（三）寻找规律。 汉字成千上万汉字成千上万(chng qin shng wn)、千变万化，老、千变万化，老师不可能每个字都做示范。师不可能每个字都做示范。因此，平时就要十分注意在指导学生书写时，帮助学生在练因此，平时就要十分注意在指导学生书写时，帮助学生在练字过程中逐步寻找汉字的书写规律。字过程中逐步寻找汉字的书写规律。 （四）

13、表扬激励。 小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我们可以经常(jngchng)在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。 第13页/共16页第十四页，共17页。 当然，作为低年级老师首先要勤于练字，做好一本“活字帖”。指导学生写字，目的不是为了培养书法家，而在于让学生端端正正写字，培养“提笔即练字的好习惯”。识写结合，既巩固了生字的字形，又培养了学生坚毅的性格，陶冶了情操(qngco)。总之，只要把握语文新课程标准的精神，教学中提高学生写字兴趣，不断完善自己的教学方法，识字教学就一定会成功，学生也会写出一手漂亮(pio ling)的字，作为对您最好的回报。第14页/共16页第十五页，共17页。第15页/共16页第十六页，共17页。NoImage内容(nirng)总结会计学。年来总结的一条重要的语文