案例：樱桃小书城

1、案例：樱桃书城背景： 自从他们进入大班以来，我们的樱桃班儿童对一些科学知识，童话 故事等特别感兴趣。 他们经常带着他们心爱的书来上课， 与同龄人分享。 好书包含丰富多彩的社交生活内容，也渗透着丰富的人类情感和经历。 孩子们可以自然地发展他们的知识，培养他们的气质，扩展他们的思维 空间，并学习表达和交流。阅读书籍不仅可以培养孩子的语言技能，还 可以积极推动孩子的空间想象力，逻辑分析和沟通技巧的发展。所以我 根据孩子的兴趣组织了一个小小的主题活动“我们的朋友书” 。随着活 动的进行，班上有更多的书，孩子们可以很容易地找到他们感兴趣的内 容。每当我看到孩子围绕讨论书的内容时， 我常常想，也许是作家未

2、来。 其中包括科学家，音乐家和发明家！樱桃书城”就记录： 几天后，我带着孩子们去了万达书店。当我回来时，我发现当孩子 们整理书籍时，他们逐渐意识到了分类。他们会分类和讨论：可以将同 类书籍放在一起 ; 大的是大的，小的是小的，大的不是太小。孩子们说 多好！为什么不给他们一些空间让他们充分练习呢？ 是以这种方式诞生的。我和孩子们兴奋和兴奋地开始安排和放置书籍。孩子们正在愉快地 寻找不同的书籍，有意识地把同一种书放在一堆，他们互相问： “我在 这里娃娃画报，你有吗？ “哈哈，卖火柴的小女孩就在这里。 “你 在这本书中有很多话，它是一本扫盲书。 “我在这里是一本故事书。 通过组织它们，我发现我班上大

3、致有三类书：儿童画报，知识和童话故 事。从组织书籍的过程中可以看出，儿童书籍的分类比较清晰。在儿童 的相互询问中，首先，我可以感觉到孩子们非常幸福，他们很乐意这样 做。他们对这项活动感兴趣非常重要。其次，在整理书籍的过程中，孩 子们产生了书籍分类感和积累的分类经验。书籍整理好了，有些孩子问： ' 老师，我们可以把它们放在书柜里 吗？ “我说： '是的，但我们该怎么办？ “作物说： ' 同样是放在一起。 ' 文文赶紧说： ' 架子可以放在每个隔间里。 “这本书已被放置，我问： ' 樱桃书城可以开放吗？ “你在书城里有 一本书吗？孩子们在我的指导下讨

4、论了这个问题并回忆了他们去万达 书城的经历。因为，我认为通过讨论的认知将比直接告诉孩子的老师更 深刻。事实上，孩子们知道书店里有叔叔和带徽章的阿姨。但是，他们 很少关注他们的工作，很少有人告诉他们他们是管理员。 “这么多人 去书店买书，读书，翻身，为什么这些书排列得那么整齐？ “我的话 让孩子们处理问题并引发孩子们讨论，发现和认识自己。每个孩子都主动参与。根据孩子们讨论的结果，我问： ' 谁在完成？ '' 专门组织书籍 的人的名字是什么？ “除了完成这本书之外，管理员还做了什么？ 问题是进步和深化，导致幼儿进一步思考和共鸣。在相互体验交流和讨 论期间，孩子们了解到书城中

5、的书籍需要进行管理，并初步了解管理员 的功能和功能。小书城首次开放。 我们的小图书馆员在做什么？我看到他们有时整 理书籍，有时耐心地帮助孩子找书，并向孩子推荐书籍？非常称职。反射：当活动在这里进行时，我真的有一种深刻的感受。开设小书店，首 先要为孩子们提供良好的阅读环境，让更多的孩子可以来小书城看书， 引起人们对阅读书籍的兴趣。其次，它是为孩子们自己开办小书店，组 织小书店，管理小书店，挑战孩子的协调，管理能力和责任感。虽然活动顺利进行，但也有待改进的地方：1. 在整个活动期间，孩子出去体验图书馆和书店的氛围的次数可以 更多。我相信孩子的理解会更加深刻。在访问期间，您可以拍摄儿童的 兴趣和疑难问题，甚至采访和视频。2. 游戏开发的不同阶段有不同的指导方法。在一开始就开始激发兴 趣更为重要。在后一阶段，您可以采用设置值日期和旋转日期值的方法。 然后地图管理员可以非常规律和有序。去图书城市价值日也可以提升责 任意识。教师应注意幼儿在主题活动发展过程中产生的宝贵热点，并为儿童 提供适当的指导和支持，为儿童提供积累生活经验的机会，给予儿童充 足的空间，时间，自由和自主权。他们的发展。 Cherry Little Book City 的成功经验给了我很多启发。孩子们在