小组合作学习在初中英语教学中的应用探究

1、    小组合作学习在初中英语教学中的应用探究    吴树春 张晓丽小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它能通过学生们之间的自由交流，锻炼学生的团队意识和合作能力，促进学生们的全面成长。1. 初中英语教学中小组合作学习的优势将小组合作学习的学习方式运用到初中英语教学中，通过学生们相互配合、相互交流、相互探讨，彻底激发学生学习初中英语的兴趣，弥补传统教学方式在开导学生学习能力方面的不足。在初中阶段，学生的主体意识还处于正在开发的阶段，在英语教学课堂上

2、开展小组合作学习的教学方式，能够增加学生与学生之间，学生与教师之间的感情，进而培养学生主动学习的主体意识。除此之外，小组合作学习还能够锻炼学生的沟通交流能力。学生通过在课堂上的主动交流，提出自己学习的疑惑，并自己动手去解决，这让学生在英语课堂上被动变主动，主动学习英语知识，慢慢变成学习的主体，充分激发了学生学习的潜能，培养了学生自主学习的意识，在一定程度上还能够开拓视野，增长见识，让不同的思想在小组合作中不断地碰撞，形成新的思想，提高学生的创造性思维。小组合作学习能够建立和谐的师生关系。在传统的教学模式中，教师的形象是一个严厉的知识传播者，让学生不愿亲近。小组合作学习中，教师从讲台上走下来，把

3、讲台交给了学生，让学生在学习中由传统的被动服从变成主动的学习探究，教师成为帮助学生学习的朋友，一改传统教学模式那种教师严厉的形象，这种与老师亦师亦友的关系能让学生与老师更亲近。小组合作学习还能够锻炼学生的责任意识。在小组学习过程中，每一位学生在小组中都有属于自己的任务和责任，学生在小组中的表现直接影响着整个小组的成绩。因此，需要学生共同努力来推动整个小组的发展，从而锻炼了学生的团队意识和责任感。例如：在教动词的一般过去时，教师提出问题：“你是从哪些单词中体会出英语句子中动词的变化的？”学生通过默读，画重点单词去体会。然后让学生充分交流讨论发言，最后练习有感情朗读。这一学习过程是在教师的指导下一

4、步一步地完成的，学生对理解与解决一个问题有了一定认识，这时老师总结学法：画重点单词体会感情、交流讨论、练习有感情地朗读。2. 初中英语教学中小组合作学习的实施应用2.1 合理分组按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。小组人员分工及分工标准：根据每个人的特长不同进行不同的分工。善于组织活动的学生为组长;善于记录的学生为记录员;善于表达的学生为中心发言人。为了让每一名学生都得到锻炼，定期轮换主发言人，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。

5、要依照初中英语课程教材规定的目标合理地分配任务，共同完成小组的学习目标。比如，在学习from the diary of annie frank这篇文章时，老师要求将6人分为一组，然后每个小组的成员扮演annie frank去朗读整篇文章，感受annie frank在写这篇文章时的感情，每个小组可以采用自愿的原则起来朗读，也可以通过小组讨论来确定朗读的人员，然后老师要求学生分组对知识点进行讨论，然后分组发表各自的意见。最后教师详细总结这篇文章的知识点。2.2 明确分工在小组合作学习中，每位学生都有自己的分工，让小组中的每位学生都投入到小组讨论中，避免了传统教学模式中“边缘化”的弊端，学生在小组中

6、都有相同的权力，言论自由，随时都可以发表自己的观点和主张，有获得老师及其他人帮助的权益。要让学生成为课堂教与学的主角，以优等生带动学困生一起进步。分工明确的小组合作学习的探索和实践，能让学生深刻体会到开展小组讨论学习的作用不仅是完成目标任务，更重要的是通过这个平台，学生之间能更加深入了解别人对课程的理解角度，以及思想认识，从而更全面掌握知识，合作中以沟通达成共识，产生共鸣。小组学习方式可以学到与人合作、听取别人意见，相互协调达到共同目标的团队精神。3. 结语在小组合作学习探究中进行讨论，可以让学生在表达自己的思想时，提高语言表达能力，增进相互间的理解。因为每个人的生活环境不同，經历不同，看问题侧面不同，表达思想也不同，学生在交流中会更全面地认识事物，有更多机会表达思想，更有成就感。参考文献1 李红霞.把课堂还给学生浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用j. 现代交际， 2016（20）： 199-200.2 冯丹.小组合作学习在初中英语阅读中的应用与评价j. 佳木斯职业学院学报， 2016（7）： 293-293.3 马丽荣.小组合作学习在初中英语教学中应用探讨j. 新西部， 2017（3）：