小学数学课堂导入问题与对策研究

1、    小学数学课堂导入问题与对策研究    丁春霞【摘要】作为课堂的开始，科学的导入设计可以创造出良好学习氛围，学生的学习情感以及思维得到启发，而不恰当的课堂入则可能对学生的学习积极性、主动性与创造性产生阻碍。因此，小学数学教育工作者在课堂教学中，需要基于小学生学习现状，总结设计新课导入方法，通过灵活多样的导入环式，紧扣教学目标，提高课堂导入水平。文章从小学数学课堂导入中存在的问题出发，对课堂导入策略进行了探讨，希望为激发小学生数学学习兴趣，提升数学课堂教学效率发挥参考作用。【关键词】小学数学；课堂导入；问题；对策g623.5 b 2095-3089（

2、2017）03-0070-02在新课改不断深入的大背景之下，小学数学课堂中课堂导入的重要意义得到了广大教育工作者的重视与实践，但是受到种种因素影响，小学数学课堂导入现状不容乐观。一部分教师在应试压力之下，无法对课堂导入进行科学设计，或者对于学生学习兴趣没有积极调动等，新课导入没有使教学效果最优化。鉴于这一现状，笔者希望通过对小学数学课堂导入问题与对策的研究，为一线教育工作者提供课堂导入的建议。一、小学数学课堂导入问题1.方法单一在小学数学教学中进行新课导入的主要目标是帮助学小学生快速了解新知识，并基于学习兴趣得到良好的学习效果。现阶段，传统教育仍然在影响部分教师的教学观念，教师固守传统教学观念

3、，在新课导入环节不能基于具体教学内容进行科学的课堂导入，或者缺乏过渡性的语言对导入方式进行设计，小学生年龄尚小，处于具体形象思维阶段，接受能力不强，单一的课堂导入方法无法有效集中其注意力，也无法使学生对数学知识有深入的认知，学习效果难以保证。2.缺乏师生互动小学数学课堂教学是教与学的统一，教师与学生要进行积极的互动及交流，教学效果才能得以保障。在新一輪课改革背景之下，教师的组织者、引导者以及合作者角色得到了普遍认同。在实际的课堂导入环节中，教师与学生之间没有建立起平等民主的关系，课堂氛围不是民主、和谐的，学生没有成为学习主体，积极性不高，学习动机不足。教师与学生之间互动氛围的不足，使得学生感觉

4、课堂导入枯燥无趣，无法积极投入学习活动中来。3.忽视学生认知特点一些教师虽然认识到了新课导入的作用，但是在实际教学过程中，往往追求形式上的活泼，致使课堂导入流于形式，没有对教学内容进行深入发掘，给学生产生了牵强附会之感，教学内容偏离目标，反而对学生的学习时间造成浪费。不同阶段小学生学习基础，学习能力都有一定区别，即使一个班级的学生也有优等生与学困生之分。小学阶段学生年龄尚小，倾向于探索具有趣味性的事物，且注意力难以长时间集中在某一事物上。而小学数学内容相对抽象，在新课导入环节，一些教师很容易忽视学生的认知特点，课堂导入时间不合理，无法将学生注意力长期保持在教学内容上，学习效果难以得到保障。二、

5、小学数学课堂导入对策1.运用灵活的导入方式小学数学课堂导入中的最关键环节是通过灵活多样的导入方式，对学生学习兴趣进行激发。课堂导入方式的选择可以综合多方因素考虑，根据不同阶段学生认知能力，不同教学内容以及课程设计、学习需求等，根据具体情况灵活运用课堂导入方式。在小学数学课堂导入中，不仅要基于教学内容定向，同时也要为学生思维活动定向，通过问题情境创设、问题导入、实验导入等激发学生求知欲，同时借助某些具体事物对学生的思维过程进行辅助，以生活化、具体化、灵活化的导入内容取代抽象的导入内容。例如在进行有余数的除法教学时，可以设计导入情境：班级组织同学去春游，在公园里有四艘小船，每个小船可以坐五个人，我

6、们应当租几条船，有什么解决方法？这种结合学生生活情境的课堂导入将使学生自觉集中注意力，围绕有余数这一内容进行思考，达到预期的教学效果。2.增加师生互动作为教育工作者应当认识到学生才是课堂主体，导入环节时的开展需要在积极的师生互动中进行，如进行创设游戏情境以及故事情境导入时，师生都要积极参与其中，教师积极思考如何让学生更加自主的参与到学习活动中来，师生之间友好互动，才能创造出民主和谐的课堂氛围，达到课堂导入的效果。例如在进行对称图形内容教学时，教师可以在课堂一开始指导学生进行剪纸游戏，可以将纸对折以后再剪，也可以随意剪，两种剪纸方式下将出现怎样的图形特点。在这一过程中，教师亲自动手给学生示范，课

7、堂导入情境活泼、开放，学生觉得轻松愉悦，良好的师生互动关系下学生不经意的掌握了本课知识。3、结合学生具体情况科学的新课导入设计要综合考虑数学学科的学习特征以及预期目标，基于学生年龄以及知识基础、个体发展，运用合理的课堂导入将学生引入所要学习的知识领域。新课改背景下，学生为本的教育理念逐渐得到大家的重视，在小学数学课堂导入环节，教师要基于以生为本理念，针对小学生的年龄特点以及心理特点，在导入环节精心设计，力求在最短时间里集中学生注意力，打造良好的课堂秩序。此外，对于不同年级学生的思维发展水平，导入的过程也要有所区别，以启发性原则、时效性原则以及机智性原则为指导，基于学生发展水平与知识接受能力进行课堂导入。三、结语总而言之，良好的开端是成功的一半，小学数学课堂教学中精心设地的课堂导入环节将打造更高的教学效率。针对当前小学数学课堂导入环节中存在的不些不足，小学数学教师要立足于实际，改进导入形式，在新课标指导下，因材施教，通过精心的教学设计设计，使小学生快速集中注意力。引导学生融入课堂之中，以提高学生的学习积极性与主动性，以有限的教学时间达到事半功倍的教学效果。参考文献1雷婷婷.从名师课堂看小学数学教学导入的常用方法j.课程教学研究，2016，（10）