大学生成长目标管理的探索与实践

1、    大学生成长目标管理的探索与实践    尹莎莎程长虹摘 要 本文主要通过论述成长目标管理在大学生思政教育中应用的必要性，分析当代大学生目标管理现状，积极构建大学生成长目标管理体系，从而为大学生思政教育提出更行之有效的管理方法。关键词 大学生 成长目标管理：g650 ：a近年来，随着高校人数的不断增加，致使大学生管理难度加大，如何将学生置于自我发展的主导地位，围绕学生成长和发展需求充分发挥引领和促进者的作用就显得尤为重要。帮助大学生确立成长目标体系，设立不同成长任务，最终完成目标实现，对增强思政工作的针对性和实效性有重要意义。1成长目标的含义成长目标

2、来源于马克思主义关于人的全面发展理论以及马斯洛需要层次理论。马克思主义认为人的全面发展主要包括其各种能力的全面发展、各项社会关系的全面丰富和个体个性的充分发展三个方面。马斯洛的需要层次理论将人类需求从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。从心理学角度讲，大学生阶段性的成长经历和自身成长需要，为其成长目标的确定提供了理论依据。2当代大学生目标管理现状及成因当代的大学生主流积极向上，但他们自身成长也需要帮助与引导，在他们身上不同程度地存在自我管理问题。2.1自身动力不足，成长目标缺失学生高中阶段的学习往往是在学校及家长的严格管理与监督下进行的，这使得学

3、生习惯了一种他律的环境，同时也造成了自我约束能力的弱化。进入大学后，大学生思想容易出现松懈，加之没有新动力的出现，很容易出现目标缺失的状态。2.2学校教育匮乏 目标意识模糊中学的应试教育导致很多大学生学习和生活目标非常短浅，大学的素质教育也由于过于强调按社会需求培养国家的有用人才，而忽视了学生内在的主观需求。学校对学生成长目标的忽视，使得学生的目标意识模糊，内在的成才动力和发展潜能没有得到很好的激发。2.3家庭教育偏颇 目标设定受阻由于传统观念的影响，作为权威的家长无论贫富贵贱，无论文化高低，习惯性的帮孩子安排好一切且不会征求其意见，致使很多学生应有的思考的权利、选择的权利从来就没有被给予充分

4、的尊重。以至于步入大学之后，很多学生不知道该如何设定自己的目标，如何管理自己的目标，如何追求自己的理想。3构建大学生成长目标管理体系学生在大学不同阶段面临不同的任务和压力，从而显现出明显的年级特点，结合他们目标管理的现状和对成长目标的现实需求，构建当今大学生成长目标管理体系可以分成三个方面：3.1根据年级特点，确立阶段性成长总目标根据学生在不同年级的特点以及其心理发展规律，大学四年的成长目标成长目标各有侧重，由浅及深、循序渐进、相互衔接，自始至终地贯穿于大学生的教育过程中。大一年级的成长目标为适应性成长目标，刚入大学校门的新生无论生活环境还是学习方式，无论个人目标还是社会期望都发生了很大变化，

5、大学能否成功在很大程度上取決于新生第一年的适应情况。大二年级的成长目标为学业成长目标，面对专业课的增多和深入，学生应对专业学习有全面了解，确立学习目标，掌握学习方法，培养学习的积极性和主动性尤为重要。大三年级的成长目标为能力成长目标，经过前两年的积累，学生的专业知识日益丰富，综合能力不断增强。在这个阶段不仅学习怎样读书，还要学习怎样做事，怎样与人相处还要学习，怎样把学到的知识付诸于实践。大四年级的成长目标为职业成长目标，主要围绕学生未来的职业选择展开，引导学生认清当前的就业形式，全面客观的认识自己，确定自己未来深造和就业的方向。3.2通过任务设立，确立每阶段成长子目标在设立了每个阶段的总体目标

6、之后，围绕阶段总目标需分解成若干个具体的小目标，通过设定不同任务、作业以及活动来进行。比如在大一阶段围绕适应性成长目标可以引入朋辈互助教育、开设心理健康课程、举办增进班级凝聚力的文娱活动等；大二阶段围绕学业成长目标可以举办学术讲座、建立学习小组、学霸交流会等；大三阶段围绕能力成长目标可以鼓励学生尝试一种兼职、参加一个学生组织或社团、寻找与专业有关的实习等；大四阶段围绕职业成长目标可以举办模拟公务员大赛、模拟招聘等。让学生在完成小目标的同时，将所完成目标的实际情况进行反馈，根据目标完成的质量对其进行修正。3.3根据个体特点，确立差异性个体成长目标个体特点不同，学生的目标计划内容就会存在一定的差异

7、性。所以针对特殊群体，要有所侧重，比如针对大一学习成绩不好的学生，就要重点关注大二阶段子目标的设立，并适当延长这个阶段。比如学习成绩特别好但其他方面能力有欠缺的学生，要在大二提前引入部分能力成长要完成的任务。对不同学生采取不同方法，才能切实提高成长目标管理的针对性和实效性。大学生成长目标管理体系的构建自始至终地贯穿于大学的整个教育过程，特别是面对思想活跃、自我意识强的大学生，成长目标管理是一种行之有效的方法。只有坚持以学生自我教育、自我管理、自我反思为核心，才能真正提高思政教育工作的效果。基金项目：河北师范大学人文社会科学基金学生工作专项 “大学生成长目标管理的探索与实践”（项目编号：s2016x01）。参考文献1 赵怡.刍议目标管理在大学生管理工作中的应用j.赤峰学院学报（自然科学版），2013（12）：171-172.2 张全喜.当代大学生目标控制能力的培养j.高等教育，2012（04）：143-145.3 杜艳梅.目标管理在大学生管理工作中的应用j.黑龙江科学，2014（