动作示范在体育教学中的应用

1、    动作示范在体育教学中的应用    李孟军曾秀英【摘 要】 本文对动作示范在体育教学中的作用、特点、教学方式和手段进行了分析,重点论述了在体育教学中如何把握动作示范要领,提高教学效果,主要是熟悉教材,了解学生;加强示范与讲解、组织的配合;力求示范动作的准确、优美。【关键词】 体育教学;动作示范;特点、作用;要领体育教学是一种直观的教学形式,它是教师通过具体的动作示范、讲解以及学生的身休练习共同来完成教学目的和任务。在课堂教学中教师准确、优美、生动的示范动作对同学们更快地掌握技术动作,提高教学质量具有不可替代的作用,不仅如此,严谨、规范的示范动作对于

2、激发学生学习兴趣、接受知识、技能形成以及经验的积累也具有重要的意义。一、动作示范的特点1、直观性强,具有可比较性教学中的动作示范是属于视觉信息,是通过教师的演示让同学获得最直观、生动的动作表象。它实际上是将某项技术动作包括动作速度、动作幅度、动作方向、动作部位等诸多信息,通过教师的肢体语言传达给学生,让学生对动作形成过程有一个初步认识并在大脑中产生痕迹作用;其次在练习过程中,同学们通过模仿去体会和感知动作的过程;在示范和学习过程中教师通过正误动作的对比,做到及时纠正错误动作,帮助同学较快地形成正确的技术动作,达到同步学习的效果。2、感染力强,具有可欣赏性一件美好的东西它的感染力是无限的。教学中

3、也不例外,如果我们教师能够做出准确、优美、舒展、完整的示范动作,那么无疑对同学学习技术动作的感染力是巨大地,也很自然地吸引同学们的注意力,从而激发他们浓厚的学习兴趣和课堂练习的积极性,参与更多的体育运动,树立终身体育思想。二、动作示范的教学方式和手段教学方式教学方法的活动细节或构成部分。教师通过一定的方式、方法和手段完成向学生传授技术动作。体育教学中的正面示范、侧面示范、镜面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范是最常见、最普通的教学方式,在教学过程中无论采用哪种示范方式,其目的都是要发挥最佳效果,完成教学目标。而教学手段是指为提高体育教学方法效果而采用的实物或设备。体育教学中常用的示

4、范教学手段有教学挂图、场地、设施、电视录像等。通过这些手段的运用,不仅可以提高信息接收的效果,而且可以沟通、调控教学过程,更重要地是加快同学们对动作的认识过程,促进技术动作的快速掌握。教师做示范应正确地选择示范位置和面。示范位置的选择应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定。示范面的选择,应根据动作的结构和要求、教学任务和教学步骤、学生观察动作的部位以及其它具体情况,灵活运用正面、侧面、背面和镜面示范的方法。不管采用何种示范面,教师都必须遵守一个原则:使学生的队形排面与学生所要观察动作的面、动作移动的路线相平行,只有这样才能使全体学生都能清楚地看到所学动作的全过程。另外,在示范时

5、,还要注意不要让学生逆风、面向阳光及复杂的环境。总之,体育教师恰当地运用示范的方法,注意动作示范的目的性、正确性、规范性,并使示范动作熟练、轻快、优美,就一定会激发学生的学习积极性,产生良好的教学效果。三、怎样在体育教学中运用动作示范在体育这样种直观教学形式中,动作示范只是诸多教学方法之一,为了更好的发挥它的作用,把握课堂教学效果,必须配合其他的教学手段,严格教学要求。1、熟悉教材,了解学生熟悉教材是指要根据教材内容的特点,在教学中不能脱离教学大纲和总体目标,做好充分的课前准备工作。而了解学生是要了解学生的自然情况,因为大学生来自不同地方,接受体育教育的基础不同,在身体素质、技能基础上存在差异

6、,对体育的理解也有偏差。2、示范与讲解的配合示范教学法主要是借助于视觉感觉器的作用,通过第一信号系统的活动,以形象思维为主促使条件反射的形成与发展。因此动作示范要与讲解结合起来,把形象思维与抽象思维紧密地结合起来。通过讲解,可以给学生指出观察示范的重点和难点,讲解规律和概念,以及示范显示不出来的部分等。另外,讲解和示范相结合可以提高知觉水平。一方面,示范和讲解可以提高视、听觉的感受性。人的知识经验和头脑中形成的概念,能对知觉进行补充,使人增强理解力,这一特性使知觉过程更迅速,更完备。由于知觉的理解、补充或纠正是借助子语言进行的,因此,运用精炼、清晰、生动、富有感染力和鼓动性的语言进行讲解,能引

7、起学生丰富的想象,激发学生的学习热情,提高学生的知觉水平,更有效地形成动作表象。实践证明,在教学过程中,只有把讲解和示范结合起来,才能使学生对技术动作建立起完整、正确的概念,形象的表象,提高学习效果。所以,体育教师在教学过程中,要根据实际情况正确运用示范,始终贯彻“精讲多练”原则,使学生直观感受与思维活动有机结合起来,产生良好效果,提高教学质量。3、示范与组织的配合众所周知:体育教学不同于其他学科的室内教学,它的课堂多是开放的操场,外来干扰因素比较多,同时其教学形式也有别于其他教学,是动态的、是通过学生身体练习来完成教学目的和任务。因此要保证每堂课的教学质量,必须有严密的组织和管理能力。只有在

8、有条不紊的组织过程中,把握好时机,由浅入深地以不同形式和角度进行动作示范,让学生更直观地了解技术动作的形成,也才能发挥示范动作的整体效果和个体效应。4、示范的目的性要明确教师每次示范都应明确要解决的问题,根据课堂的教学任务、教材特点、教学步骤、学生的实际情况安排示范的时间、次数和示范重点。教新内容时,教师可先做一次完整的动作示范,使学生建立完整的动作概念,然后根据教材的重、难点再做重点示范,动作和关键环节应尽量放慢示范速度,边示范边讲解;复习时,教师应根据学生对教材掌握的程度和易犯的错误动作,做有针对性的示范。5、教师的示范动作要力求做到准确优美学生开始学习就对动作形成正确的印象。这不仅有利于

9、学生理解动作,而且有助于提高学生学习的兴趣。这就要求教师在平时加强自身身体素质、运动技能与技巧的锻炼,提高自己的业务素质,课前认真准备并做好自身的准备活动,对将要在课堂上示范的技术动作进行认真的练习,以便提高示范的质量。示范是体育教学中最为重要的教学方法之一,在教与学的过程中也最具有双效作用。就教师而言,要准确地完成各项示范动作必须不断地加强业务的探索和学习;而对学生来说,教师优美的示范动作不仅能激发兴趣,更能使他们从中找到学习体育的乐趣和掌握技术动作的成就感,为树立终身体育思想打下良好的基础。在深入研究教材的基础上系统、科学地考虑示范动作的示范方法,使学生对动作技术的认识更清晰,理解更深刻,能在较短时间内掌握技术动作,这是每一位体育教师都应该重视的问题。【参考文献】1 谢炳炎.大学生心理健康教育与指导教育