初中数学新课导入设计之浅见

1、    初中数学新课导入设计之浅见    摘要：在初中数学教学中，新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节，也是一堂课成功的起点和关键。新课导入得好，一开课就能吸引住学生，点燃学生智慧的火花，唤起学生强烈的求知欲望，使学生的思维处于亢奋状态，主动地去获取知识。反之，学生迟迟不能进入角色，学习不会积极主动，师生配合难以默契，教学就取不到理想的效果。因此，一定要重视新课导入环节。关键词：初中数学；新课导入：g633.6 ：b ：1672-1578（2017）10-0160-01课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学

2、内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简言之，就是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。1.温故知新导入法这是一种最常用的导入法，可以将新旧知识有机的结合起来，既达到温故的目的，又使学生从旧知识的复习中顺利爬上获取新知识的阶梯。例如，讲述"角平分线的性质"时，意在使学生通过动手操作及联系垂直平分线的性质后自行归纳得出，而在平时的教学活动中我发现有些同学会做、会画，却不能很好地用数学语言表述出，为此一上课我就引领学生

3、复习回顾了"点到直线的距离"的定义，我先让学生从直线外点画已知直线的垂线，然后擦去点外的线，让学生感受到这一点到垂足之间是一条垂线段。并让学生再画出一些相互不垂直的线段，通过亲身实践量得垂线段是最短的，从而理解点到直线的距离， 为其用数学语言表述角平分线性质奠定基础。2.巧用典故导入法数学总是给人一种枯燥乏味的感觉，但教师如果在新课导入中适当讲解一些与新课有关的数学史、数学典故，不但课堂气氛活跃，而且可以放松学生的紧张情绪。例如，学习"一元二次方程的根系数的关系"时，可以用韦达怎样用魔法帮助法国打败西班牙的故事最为导入，不但使得学生对根与系数掌握的很牢固

4、，而且可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，也能从故事中认识到数学的发展史。3.创设情境导入法人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。有些概念、性质等基础知识比较抽象，不易理解。通过教师创设的情境，可使学生产生强烈的感情认识。因此，在初中数学课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉生活现象，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。如：教学有关"行程问题"时，我是这样导入的：首先我问学生，你们喜欢看节目表演吗？然后，将课前已排

5、练好的"双簧"节目表演给学生看。由两名学生面对面地站在讲台前（表示一段路程的两端）相对而行，老师旁白，引导学生注意观察他们所走的方向。相遇后提问："现在出现了什么情况？""他们走的路程是多少？"通过具体形象的觀察，学生自然对"同时"、"相向"、"相遇"等几个概念有了感性认识。这样导入新课，不仅为学生学习新知扫清了障碍，而且激起了学生探求新知的热情。又如，在讲"全等三角形的识别"时，我是这样创设情境的：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物，其中一块被

6、打碎了，妈妈让小明到玻璃店配一块回来，大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？这一与现实生活密切相关的问题提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见：学生甲："把另一块好的玻璃取下来，拿到玻璃店去配一块完全一样的玻璃。"师生共同分析并达到共识：此法可行，但比较麻烦，且不安全。有无其简便、安全的方法？学生已："测出好的这块三角形玻璃的三条边、三个角，把这些数据告诉玻璃店的工人师傅即可"。师生共同分析其可行性（三条边、三个角对应相等的两个三角形全等），肯定其简洁性、安全性。4.趣味问题实验导入法有些数学问题本身具有很强的趣味性，这时如

7、果有一些简单的数学小实验、小游戏，对学生就有很大的吸引力。利用数学问题本身的趣味小实验导入新课，这种方法的主要宗旨是激趣，学生对问题有了兴趣，才会产生学习数学的动力。5.直接导入法授课开始就接触教学内容的主题，点明本课的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学"一元二次程的解法"（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题："对于形如的方程，如何求解？"引出一元二次方程的特殊情形"ax2=b的解法"，然后导出新课题："直接开平方法"。总之，在初中数学讲授新课前，教师若能把握好新课导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈