农村小学语文在研学后教模式下创建优秀学习小组的研究

1、    农村小学语文在研学后教模式下创建优秀学习小组的研究    刘焕娣【摘 要】“优秀学习小组”在小学语文教学中的应用与实践：解決学生自主学习时的重难疑点，提高课堂教学效率。为学生提供优质的共享资源，让“优秀学习小组”逐渐成为学生自主学习的最佳选择，对提高学生的学习兴趣、挖掘学习潜能发挥作用。让学生共享资源、互助互利，寻找自主学习有效性的新模式。【关键词】学习小组;研学后教;农村小学g623       a2095-3089（2019）15-0052-01在“研学后教”课堂中以开展小组合作学习

2、方式为主。为提高小组合作学习效能，充分体现自主学习、合作学习、探究学习理念，提升课堂效益，发展学生能力。我校积极响应，纷纷形成以“研学后教”为理念的课堂研学模式，为课堂注入了生机和活力。这就引发了我们教师要从自身原因，学生学习能力方面出发考虑，改变教学方法，改变教学模式，从根本上帮助学生提高学习能力。课堂学习小组通常是教师用来改善教学效能的一种教学技术，尽管师生、生生之间有所合作，但合作犹如课堂中的一个短暂插曲，之后的教学依然会回归到教师主导的课堂节奏上来。而优秀学习小组的组织结构有其固有属性，贯穿始终。学生通过合作完成学习任务，达成对于课程学习内容的理解，完成学习目标。这种优秀的合作学习方式

3、对于学生日后在实际生活中合作关系的建立也十分有利。优秀学习小组强调个体间的知识分享，体现了对于知识的本质认识和尊重;学生个体间的独立性和协作性，体现了对于个体发展的尊重;它更关注组织目标的达成，体现了学生共同成长的目标追求。一、研学后教、学习小组现状调查及分析在活动初期，经过商讨，先制定本课题的调查问卷，调查和分析本校语文教师对研学后教的开展情况与成果现状、课堂学习小组的现状，了解本校教师开展研学后教的特色、存在的问题，研究解决问题的策略与方法等。同时，分析小学语文的大纲与配套教材，以便在研学后教的教学模式中，让学生更好地运用创建“优秀学习小组”进行学习。二、“优秀学习小组”的特征与价值研究研

4、学后教的理念是“少教多学”。这样，我们的课堂就可以实现“学在教之前，教在关键处”。研学后教的教学模式中就更需要形成“优秀学习小组”，让“优秀学习小组”更好地帮助学生学习。我们要更深入地研究研学后教的开展模式，研学后教在教学中的价值、研学后教与“优秀学习小组”的密切关系及其教学、学习模式的开发，为农村小学语文“优秀学习小组”的创建、运用提供理论依据、路径参考与规划借鉴。三、农村小学语文在研学后教模式下创建“优秀学习小组”的策略研究课堂上，我让学生做主。新学期开始了，我改变传统的课堂教学模式，将教师和学生的角色进行转换，把学习的主动权还给学生，我只教给学生方法，发挥引导作用。首先让学生分组学习，结

5、合班级实际情况进行分组，优中差结合;优生找帮扶对象，相互促进、相互带动;任命有魄力、组织能力、负责的同学为小组长，学生成为学习活动的主体。我第一节课就这样开始了，竟然取得意想不到的效果，整个课堂气氛相当活跃，原先不愿意发言的同学也在小组活动中畅所欲言，敢于和小组成员交流。大家在愉快的氛围中学习。几周之后，我感觉师生关系得到了很大的改善，师生之间无话不谈，学生的学习兴趣也有了很大程度的提高。在课堂上或在课堂下，我都非常注重“优秀学习小组”创建，发挥出小组的力量。在小组合作学习的过程中，我班的“极速蜗牛”小组表现特别出色。她们是一组纯女生组合，组长统领能力强，组员协助性好，每次任务都能完成得快、好

6、、齐。在我班的教研课上，“极速蜗牛”小组成员主动参与、善于合作，建立了一个公平学习的平台。在小组长的带领下，各自发挥自己的特长，出色地完成了学习任务。我的研学后教课堂一般有六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节学生分成小组交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作每组合作完成老师布置的任务。展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固各小组结合组别展示本组的学习情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评教师把试卷、练习发给小组，由小组内成员互相检查对学习任务的掌握情况。“优秀学习小组”会贯穿六个环节，

7、发挥出最大的作用。四、构建农村小学语文研学后教课堂中“优秀学习小组”的多元素组合模式在活动过程中，研究如何发挥“优秀学习小组”的整体效用，构建适合农村小学语文研学后教课堂中“优秀学习小组”的组合模式。“优秀学习小组”在小学语文教学中的应用与实践表现：课堂教学是一门艺术，更是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在如今倡导的新课程改革中，小学课堂如何才能达到高效？这个学期，我接手了一个新班四（1）班。我在努力营造和谐教育，着力打造“高效课堂”的课改背景下，采用“优秀学习小组”的方式。在“优秀学习小组”合作学习的过程中，“极速蜗牛”小组表现特别出色。她们是一组纯女生组合，组长统领能力强，组员协助性好

8、，每次任务都能完成得快、好、齐。她们一边摸索一边实践，一边学习一边思考，一边查阅资料一边找寻点子，将“优秀学习小组”合作学习发挥出到高效。在教研公开课上，“极速蜗牛”小组成员主动参与、善于合作、乐于探究，建立了一个公平学习的舞台，小组成员通过合作、探究、整合，完成学习目标，并在小组长的带领下，积极为后面的汇报作好了准备。小组长善于调控，合理分工，组织本小组各成员积极参与到学习中来，小组内各成员充分利用自己的优势，发挥自己的特长，为后面精彩的展示打下了基础。“优秀学习小组”合作学习是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式。学习小组的活动效果直接影响到教学质量，小组文化建设的成形，不但充分发挥孩子主体性，而且能提高小组团队的凝聚力，增强集体荣誉感，培养孩子们的竞争意识和团队精神，起着至关重要的作用。学生自评、小组互评、教师点评等多元评价机制，并把评价结果运用到学习活动，有效地促进了学生的学习。“极速蜗牛”小组的表现让我们看到了“把课堂还给孩子们，让孩子真正成为课堂的主人”的新理念，师生之间的关系得到了充分的改变，孩子们真正成为了学习的主人。本研究有较强的专业性和可操作性，对教师和学生的日常有一定的帮助，存在一定的意义和价值。它把