浅议在思品课中培养学生自主学习能力

1、浅议在思品课中培养学生自主学习能力自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化 学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、 探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此，在 现代教育教学活动中就要求学生具有自主学习的能力。在新课改中，我们必须培养学生的自主学习能力。这是 因为：1培养学生自主学习能力是学生个体发展的需要。自 主学习不仅可以提高学生在校学习的质量，还是创新人才必 备的基本功。正如我国著名的数学家华罗庚的记述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的而是靠自己想，自己 做，不断取得进步。” 2培养学生自主学习能力有助于提高 课堂学习效率。学习效率的提高是实施素质教育的

2、关键，更 是课堂教学所必需的。3培养学生自主学习能力是使学生能 适应飞速发展的时代的要求。有了通过自主学习获得知识的 能力，将来走上社会才能不断从工作、生活中获得以前未学 过的知识，跟上时代的步伐，不被社会淘汰。4培养学生自 主学习能力是学生个体终身发展的基础。我们必须在教会学 生学得知识的同时，让他们学会获得知识的方法并养成自主 学习习惯，这样才能使学生终身受益。总之，培养学生自主 学习能力，促进学生自主学习是思想品德课程标准的要求， 是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。如何培养学生 的自主学习能力呢？这个问题直接关系到思想品德课教学 的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一。因此，

3、 在初中思想品德课中，本人认为可以从以下几方面去做。一、建立良好的师生关系，铺垫情感基调，是培养学生 自主学习能力的基础那么如何建立良好的师生关系呢？首先，应该尊重学生 的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。尊 重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感 的人。教师不应该看不起学生，对学生态度应温和、谦逊、 平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间, 有发挥特点的余地。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和 教师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。其 次，应学会欣赏学生。应该说，每一名未成年的孩子，都渴 望能被教师欣赏，能从教师身上找到知己的感觉。教师欣

4、赏 学生、走近学生，是成为学生良师益友的一个重要因素。再 次，应允许学生犯错。俗话说：“人无完人。”每个人都不 完美，都有犯错的时候。学生是在不断地犯错中成长起来的, 他们只有被蜜蜂堇过才深切知道以后不能再捅蜂窝了。当学 生犯错后，适当的指导、教育还是必要的。但我们不要指望, 经过教育，学生就不再犯错误了。教师应该明白，教师的作 用就是让学生学会在犯错后明白一定的道理，并总结出避免 今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次的错误、失败 都有可能成为他今后成功的铺垫。所以，要成为学生心目中 的好老师，就必须与学生建立良好的师生关系，为学生自主 学习打下情感基础。二、创设情境，激发学生学习兴趣，是

5、培养学生自主学 习能力的动力在教学中要培养学生的问题意识，让他们去疑、去思， 就必须让学生对所学内容感兴趣。首先，设计巧妙的导入可 以激发学生的学习兴趣，把学生的注意力转移到课堂上。例 如：在讲授思想品德七年级上册我知我师，我爱我师一 课中，笔者先创设了导入情境：猜猜他（她）是谁。让学生 猜出与描述相对应的教师名字并说明理由。学生的兴趣被调 动起来了，课堂气氛也活跃了。其次，可以运用音乐陶冶法 来渲染情境。在思想品德课中，根据知识点的不同，适当引 用一些音乐，可以使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的 学习兴趣，迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定 良好的基础。我们还可以联系生活实际，创设

6、体验情境，激 发学生自主学习兴趣，帮助学生真正参与课堂教学及自主学 习，发挥学生在教学中的主体作用。例如，在讲授七年级与 友同行一课时，笔者让学生进行角色表演，体验情境。由 两对学生表演闭着眼睛过马路和被人扶着过马路，通过体验 使学生懂得了生活需要友谊，加深了对本课的理解，增强了 学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，取得良好的教学 效果。除此之外，我们还可以巧用资源，创设故事情境。例 如：在讲授七年级上册学会调控情绪一课时，笔者让三 名学生上来表演小品老奶奶的烦心事，让学生从中感悟 到情绪和态度的关系，从而激发了学生对本节课的学习兴 趣，达到了事半功倍的效果。教学实践证明，精心创设各种 教学

7、情境，对激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能 力都可以产生巨大的作用。三、引导学生质疑问题，是培养学生自主学习能力的要 求如何才能让学生质疑问题，能够敢问、会问、善问呢？ 不妨从三方面入手。首先，要创设宽松的氛围，让学生敢问。 多肯定鼓励少批评指责，多给学生思考发问的空间，质疑讨 论的余地，让喜问者乐问，想问者敢问，无问者能问。其次, 教师要为学生提供示范，让学生会问。模仿提问阶段是质疑 的初级阶段。教学中教师要为学生提供问题的例子，让他们 “看谱弹琴”。例如，在教学七年级与友同行一课时， 展示思考题让学生思考：“什么是朋友？ ”学生思考后，教 师为学生做出示范，之后让学生模仿教师的示范问

8、题对后面 的课文内容进行质疑。学生讨论后纷纷提出问题：“为什么 生活需要友谊？ ”这样的示范多了，学生就会在模仿中去学 习如何质疑，这既有利于学生质疑能力的提高，开阔学生的 视野，更有利于培养学生的自主学习能力。再次，我们还要 传授学生质疑的方法，让学生善问。在思想品德课教学中， 我们可以让学生掌握提问的三种形式，即“是什么” “为什 么”“怎么样”。如教学七年级与友同行时，让学生读 课文后问：你读课文后，有些什么疑问？学生纷纷发言：（1） 朋友是什么？ （2）为什么要交朋友？ （3）怎样交朋友？教 师把学生的几个主要问题板书出来，然后告诉学生：学习当 中就要多动脑筋，多从不同的角度提出问题。

9、除此之外，可 以从课文的重点、难点处质疑，可以从课文关键字、词、句 处质疑，可以从感受最深的地方去寻找问题，还可以联系国 内外时事而提出质疑等。这样引导学生质疑，既能激发学生 的学习兴趣，又能达到培养学生自主学习能力的目的。四、开展小组合作探究学习，是培养学生自主学习能力 的方式教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，开展 小组合作学习活动是重要的方式。学生可以在小组活动中发 挥自己的主观能动性自由地讨论，畅所欲言地发表见解，提 出问题和解决教师所提出的问题。教师应善于指导、点拨学 生在合作学习中提出的有价值的问题，善于捕捉学生思维的 闪光点，并加以赞赏，鼓励他们说体会，说真话，充分肯定 学生的感悟和理解。同时，当学生在回答问题或说感受时， 教师应该让学生自主评价或让学生之间互相评价，这样不仅 有利于学生的自身发展，还有利于学生自主学习能力的提总之，在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教 会学生多少知识，更重要的是