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文档简介
1、望庐山瀑布教学纪实与评析执教者:牡丹江市朱永丽 评析者:牡丹江市左琳一、听乐赏画初识意境感受全诗师:,同学们喜欢音乐画画吗?这节课我们就先边听音乐边看老师 画画好吗?(老师配乐板画瀑布)引导学生说说画面上的内容生:有高高的山峰,层层的云雾。生:一条瀑布从高出流下。生:一轮火红的太阳照射着山峰。生:师;整个画面给你什么感受?生:美、壮观师;唐代著名诗人李白在游览庐山时见到这等美景仅用了四句话 就写下了望庐山瀑布这首七言律诗。(板书课题,多媒体演示瀑布实景,教师范读古诗。)生;对老师的朗读进行评价。(评析:学生在音乐声中欣赏画面,渐入情境。初步感受到古诗 描写的意境,充分激发了学生的学习兴趣。)二
2、、读中求悟再创情境赏析全诗师:关于李口你都知道些什么?生;介绍诗人李白及学过的一些古诗(师强调浪漫主义涛人,有诗仙之美称。)师;请大家根据自己的理解读一读这首诗。生;指明名读,齐读,师:看了诗题你乂有什么想说的?生:我知道作者是在庐山看瀑布,生:望是指远远的看,师:请你快速自读一遍诗文,从诗歌中找出一个与课题中“望” 字相近的词。生:遥看o师:同学们也很有仙气,现在我们就来遥望一下瀑布的景象到底 是怎样的。请同学们翻开书,因为不读不知道书中有奥妙!(评析:鼓励学生自主质疑,在激励性评价中鼓励学生寻找探究 问题,由自主学习到师生互动,生生互动的讨论学习)1、粗读明义:(1)自明诗义:师;请大家用
3、几分钟的时间读读这首诗,试着理解它的意思,可 以求助于字典,同学,课后注释生:交流学习(教帅巡视,提醒学生养成动笔的习惯。)(2)集中交流:师:你都读懂了什么?生:随机说出“疑,银河,九天,香炉”等词的意思(教师相机 指导。)师:对照画面你能说说诗文主要内容是什么?生:学生根据口 己的理解口由表达。生;齐读,再来体会一下诗的意思。2、细读品味师:如果我们把学习这首古诗,当成是在吃一盘菜的话,刚才的 过程只是我们从外观看了看它,用筷子拨了拨它,看它是用什么材料 做成的。下面我们可就要好好的嚼一嚼,尝一尝它具体的味道了。(大屏幕出示)出示品读要求:a:每一句中哪些同最有味道,有什么味道,怎样读才好
4、?b:诗的前两行侧重于情还是景怎样读才好,诗的后两行侧重于 情还是景。怎样读才好?把前后两行分开来读一读,品一品。c:作者是带着什么样的感情来写这首诗的?品一品作者的感情, 小组里看谁读得好,评一评。生;小组合作学习(小组内有组织的展开讨论和评比)生:按品读要求汇报学习结果(学生汇报时教师适时点拨)教师行为:教学时主要强调第一旬中的”生紫烟”是学生体会紫 烟的生成,进入意境,引导学生读岀对大自然奇特景观惊叹的语气: 第二句中的”挂”字用换同义词的品读的方法使学生体会作者用词的 锤炼,课件演示平躺的河流披挂起来,指导学生读出赞叹的语气;第 三句中要抓住”飞,直,三千尺”重点理解,用肢体语言辅助解
5、释: 第四句使学生体会到作者把瀑布比作银河的恰倒好处,使学生体会到 作者对祖国iii河的热爱,赞叹之情。(评析:对于学生的回答,教师给予及时的评价,鼓励其展开丰 富的想象,注重学生语言的积累。)3, 吟诵感悟:在学生品味了古诗的语言美后,教师山示瀑布的影象,引导学生 对照录象,结合口己所有的情感体验、积累的语言材料,用口己的话 描绘眼前的瀑布。接着创设情境(配图,配乐):此时,如果你来到了庐山脚下遥 看瀑布,当你看到气势磅礴的瀑布从天而降,你有什么感想?想说些 什么? 鼓励学生自由表达自己的情感,发展个性。这样不仅强化 了学生对古诗内容的印象,更锻炼了学生的表达能力,是学生在理解 诗句、进入意
6、境后的再创造。这是人与景的交融,人与诗的交融,更 创造了人与人的交融。(评析:通过以上读书、感悟,奠定了一定的情感基础,学生读 好古诗已不是难题。建筑是凝固的音乐,那古诗就是跳跃的五线谱。 在学生个人读,同桌读,小组读,齐读、表演读等多形式朗读后,我 把音乐引进课堂,(课件:读背,音乐、图片)让学生和着音乐,或 读,或背,使学生道德情操得到陶冶,思想境界得到净化,朗读训练 也将水到渠成)三、选择练习,拓展知识师:看来同学们学的真不错!老师再来考考你,请看练习:(大屏幕演示)a、望庐山瀑布是()代诗人()的作品。b、 诗中描绘的景物有()()()()() ()其中()()是作者的联想。c、这首诗
7、描写了庐山瀑布(雄伟壮丽)的景色,表达了作者(热 爱沮国的iii河)的情感。师:学到这你知道赏析古诗的一般方法了么?生:赏析古诗的一般方法是粗读明义、细读品味,吟诵感悟。(“明义-品读一感悟”,层层深入的教学设计,为学生积极参与 课堂学习活动提供了方法和途径。更高层次领悟诗的内涵。)四、迁移拓展,感悟积累课件示李白的一些诗,自主欣赏学习。师:通过这首古诗的学习你有哪些收获?生:(略)配乐齐读全诗板书设计:1庐山区哺1« 贞九1总评:本节课以诗的语言、诗的画面、诗的音乐,为课堂教学创造了诗 一样的意境。情景教学法的采用,使课堂气氛活跃。朱老师把一首古 诗转化成一幅优美的图画,达到物境与
8、情境交融。这种独巨匠心的设 计,恰恰突出了语文教学的特点,诠释了祖国语言文字的独特魅力。 教师在教学中非常注重以文本来创设课堂气氛。导入语、评价语、小 结语的实际简要精练,富有诗意。以形象的画面和优美的音乐为背景, 使学生沉浸在诗的氛围中读诗、诵诗、吟诗,诗情盎然,学生完全融 入意填之中。朱老师在这节课中就像学生的知心朋友一样,成为学生学习的合 作者、引领者和促进者。亲切的教态,风趣的语言使师生互动极为融 洽。倡导自主、合作、探究的学习方式,实际上是激活学生的积极极 性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者。课堂教学中,朱老师 充分发挥学生的内在潜力,实施互动策略,为学生创设情境,由学生 自主读书,发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。同学们或 自己欣赏、展示,或三、五个聚在一起共同商讨
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