望庐山瀑布教学纪实与评析

1、望庐山瀑布教学纪实与评析执教者：牡丹江市朱永丽 评析者：牡丹江市左琳一、听乐赏画初识意境感受全诗师：，同学们喜欢音乐画画吗?这节课我们就先边听音乐边看老师 画画好吗？（老师配乐板画瀑布）引导学生说说画面上的内容生：有高高的山峰，层层的云雾。生：一条瀑布从高出流下。生：一轮火红的太阳照射着山峰。生：师；整个画面给你什么感受？生：美、壮观师；唐代著名诗人李白在游览庐山时见到这等美景仅用了四句话 就写下了望庐山瀑布这首七言律诗。（板书课题，多媒体演示瀑布实景，教师范读古诗。）生；对老师的朗读进行评价。（评析：学生在音乐声中欣赏画面，渐入情境。初步感受到古诗 描写的意境，充分激发了学生的学习兴趣。）二

2、、读中求悟再创情境赏析全诗师：关于李口你都知道些什么？生；介绍诗人李白及学过的一些古诗（师强调浪漫主义涛人，有诗仙之美称。）师；请大家根据自己的理解读一读这首诗。生；指明名读，齐读，师：看了诗题你乂有什么想说的？生：我知道作者是在庐山看瀑布，生：望是指远远的看，师：请你快速自读一遍诗文，从诗歌中找出一个与课题中“望” 字相近的词。生：遥看o师：同学们也很有仙气，现在我们就来遥望一下瀑布的景象到底 是怎样的。请同学们翻开书,因为不读不知道书中有奥妙!（评析：鼓励学生自主质疑，在激励性评价中鼓励学生寻找探究 问题，由自主学习到师生互动，生生互动的讨论学习）1、粗读明义：（1）自明诗义：师；请大家用

3、几分钟的时间读读这首诗，试着理解它的意思，可 以求助于字典，同学，课后注释生：交流学习（教帅巡视，提醒学生养成动笔的习惯。）（2）集中交流：师：你都读懂了什么？生：随机说出“疑，银河，九天，香炉”等词的意思（教师相机 指导。）师：对照画面你能说说诗文主要内容是什么？生：学生根据口 己的理解口由表达。生；齐读，再来体会一下诗的意思。2、细读品味师：如果我们把学习这首古诗，当成是在吃一盘菜的话，刚才的 过程只是我们从外观看了看它，用筷子拨了拨它，看它是用什么材料 做成的。下面我们可就要好好的嚼一嚼，尝一尝它具体的味道了。（大屏幕出示）出示品读要求：a：每一句中哪些同最有味道，有什么味道，怎样读才好

4、？b：诗的前两行侧重于情还是景怎样读才好，诗的后两行侧重于 情还是景。怎样读才好?把前后两行分开来读一读，品一品。c：作者是带着什么样的感情来写这首诗的？品一品作者的感情, 小组里看谁读得好，评一评。生；小组合作学习（小组内有组织的展开讨论和评比）生：按品读要求汇报学习结果（学生汇报时教师适时点拨）教师行为：教学时主要强调第一旬中的”生紫烟”是学生体会紫 烟的生成，进入意境，引导学生读岀对大自然奇特景观惊叹的语气： 第二句中的”挂”字用换同义词的品读的方法使学生体会作者用词的 锤炼，课件演示平躺的河流披挂起来，指导学生读出赞叹的语气；第 三句中要抓住”飞，直，三千尺”重点理解，用肢体语言辅助解

5、释： 第四句使学生体会到作者把瀑布比作银河的恰倒好处，使学生体会到 作者对祖国iii河的热爱，赞叹之情。（评析：对于学生的回答，教师给予及时的评价，鼓励其展开丰 富的想象，注重学生语言的积累。）3, 吟诵感悟：在学生品味了古诗的语言美后，教师山示瀑布的影象，引导学生 对照录象，结合口己所有的情感体验、积累的语言材料，用口己的话 描绘眼前的瀑布。接着创设情境（配图，配乐）：此时，如果你来到了庐山脚下遥 看瀑布，当你看到气势磅礴的瀑布从天而降，你有什么感想？想说些 什么？ 鼓励学生自由表达自己的情感，发展个性。这样不仅强化 了学生对古诗内容的印象，更锻炼了学生的表达能力，是学生在理解 诗句、进入意

6、境后的再创造。这是人与景的交融,人与诗的交融,更 创造了人与人的交融。（评析：通过以上读书、感悟，奠定了一定的情感基础，学生读 好古诗已不是难题。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱。 在学生个人读，同桌读，小组读，齐读、表演读等多形式朗读后，我 把音乐引进课堂，（课件：读背，音乐、图片）让学生和着音乐，或 读，或背，使学生道德情操得到陶冶，思想境界得到净化，朗读训练 也将水到渠成）三、选择练习，拓展知识师：看来同学们学的真不错!老师再来考考你，请看练习：（大屏幕演示）a、望庐山瀑布是（）代诗人（）的作品。b、 诗中描绘的景物有（）（）（）（）（） （）其中（）（）是作者的联想。c、这首诗

7、描写了庐山瀑布（雄伟壮丽）的景色，表达了作者（热 爱沮国的iii河）的情感。师：学到这你知道赏析古诗的一般方法了么？生：赏析古诗的一般方法是粗读明义、细读品味，吟诵感悟。（“明义-品读一感悟”，层层深入的教学设计，为学生积极参与 课堂学习活动提供了方法和途径。更高层次领悟诗的内涵。）四、迁移拓展，感悟积累课件示李白的一些诗，自主欣赏学习。师：通过这首古诗的学习你有哪些收获？生：（略）配乐齐读全诗板书设计:1庐山区哺1« 贞九1总评：本节课以诗的语言、诗的画面、诗的音乐，为课堂教学创造了诗 一样的意境。情景教学法的采用，使课堂气氛活跃。朱老师把一首古 诗转化成一幅优美的图画，达到物境与

8、情境交融。这种独巨匠心的设 计，恰恰突出了语文教学的特点，诠释了祖国语言文字的独特魅力。 教师在教学中非常注重以文本来创设课堂气氛。导入语、评价语、小 结语的实际简要精练，富有诗意。以形象的画面和优美的音乐为背景, 使学生沉浸在诗的氛围中读诗、诵诗、吟诗，诗情盎然，学生完全融 入意填之中。朱老师在这节课中就像学生的知心朋友一样，成为学生学习的合 作者、引领者和促进者。亲切的教态，风趣的语言使师生互动极为融 洽。倡导自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极极 性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。课堂教学中，朱老师 充分发挥学生的内在潜力，实施互动策略，为学生创设情境，由学生 自主读书，发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。同学们或 自己欣赏、展示，或三、五个聚在一起共同商讨