有效教研反思实践超越自我

1、有效教研 反思实践 超越自我内容摘要：课程改革，关键在教师，而教师的专业提升， 离不开有效教研。本文通过教研的各个环节：公开课安排, 交流探讨，专家名师讲座，谈有效教研可促进青年教师专 业发展。关键词：教研专业发展数学从2006年开始，我们浙江省全面启动普通高中新课程 改革，这次改革在教学内容、教学理念、教学方式等方面 都有很大的变化，这些对我们教师在理念、教学等方面提 出了新的挑战。同时国际数学教育界近年来所出现的一项 新变化，即由主要关注学生转向了更加重视教师的教学。 因此课程改革，关键在教师。而在新课程背景下，如何参 加教研活动促进教师专业成长呢？笔者有幸参加了某区高 一数学新课程研讨会

2、，研讨会主要分公开课安排，交流探 讨，学科论坛，省名师讲座。在这次教研活动中，教师的 思想产生碰撞，思维得到启发，使我对参加教研活动有了 新的认识，现将这次教研活动情况整理如下。一、同课异构，促进教材的深刻理解这次教研活动的公开课安排是两位老师上同一内容，都是任意角的三角函数的第一课时。同课异构的教学安排不仅对上课者是很好的锻炼，对我们听课者来说，也收获比较大。在上课过程中，两位老师采用了两种完全不同的教学设计，一位老师的设计是这样的：由锐角三角函数的定义推广到任意介的三角函数的定义：设p(“)是任意角a终边上除原点外的任意一点，且记p到原点的距离是r (即厂=丁夕+夕),则 sin a =

3、,coscr = , tan cz = -(即老教材的定rra义)，在定义应用中举了书中例1:求辛的正弦、余弦和正 切值。通过例1解法屮点的不同位置的取法得到新的定义: 设a是一个任意如，它的终边与单位圆交于pgy),那么 sin a = y, cos a = x.tana =而另一位老师设计是这样的：由锐尢角三角函数的定义，借助直角坐标系和单位圆直接得到新 的定义，然后通过书本例2:已知角a的终边经过点/>,(-3,-4), 求角a的正弦、余弦和正切值。从例2的解法屮得到老教 材的定义。两种设计的思路完全不同：前一种基本上是老 教材的设计思路，并以老教材的定义为主，而另一位老师 采用的

4、新教材的定义为主，通过教师的热烈讨论，大家觉得本来单单求角a的三角函数，两种处理都可以，但从新 教材的整体编排来看，无论是三角函数的三角函数线、诱 导公式、同角三角函数的基本关系、三角函数的图象与性 质，都是借助单位圆这一工具，应该说单位圆在三如函数 这章中起非常重要的作用。新教材中三角函数的定义，也 是借助单位圆得出，而且定义形式简单，符合特殊到一般 的认知规律。从更本质的讲，三角函数就是圆的函数，新 的定义更能体现三角函数的本质。所以通过同课异构的教 学使我们对新教材更清楚的认识，也更好地理解了教材的 编排和设计意图。二、对话交流，促进教师的专业成长研究表明：教师之间的广泛交流是提高教学能

5、力的最 有效的方式。在交流探讨中，我们共分成三个讨论小组， 每组人约八、九人，在评课过程中每位教师都要做好发言 的准备，因此在听课过程中大家都会带着问题去仔细听， 在听课的过程屮会挖掘出这节课的亮点和问题，会整理出 自己准备在教研会议上展示和表述的主要内容。有了这些 充分的前期准备，教师来参加教研活动时，就不再处于茫 然状态或是随机式的即兴发言，而是有条有理有据有深度。同时我们采用先让年轻老师发言，再由有经验的老师点评。 这不会让年轻老师觉得我要说的都被其他老师说光啦，同 时也锻炼了年轻老师评课的能力和众人面前大胆发言的胆 魄。鼓励每位教师人胆表达与参与，激发教师的参与热情, 分享不同的教学体

6、验，在讨论过程中完成了教学任务、转 变教学观念。尤其我觉得和专家、优秀教师和口己一同听 课评课对自己的帮助很大。这是一种愉悦的过程，享受学 习的怎趣的过程。在这里，己没有了传统意义上的“教研 员”“组长”和“教师”，人家都是平等的参与者，教师不 再把自己当作被动的听课者，而是积极主动地参与研讨， 在学会表达口己过程屮，也学会了聆听他人的观点，在聆 听的过程中迅速比较与自己意见的异同，注意从差别中吸 收有益的成分，并纪录下来，以备下次参考。这种全新的 模式，构建了一种新的教研文化，为教研员、教师搭建了 平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高, 教师的教育观念和学习观念都发生了根木的变

7、化。三、名师论坛，引领教师反思实践超越自我接着我们还聆听了学科论坛高一数学使用新教材中 的问题与对策，和省名师讲座新课程背景下的探究性学习，对于专家们的高屋建令瓦，看问题的深刻，使我对新课 程充满了信心，更知道接下去应该这么做：1研读课标 教材是以课标为准，课标是纲，教材只 是比较好的范例。对新课程改革我们很多方面如知识要求、 课程内容的编排等我们不一定吃得很准，因此专家建议一 线教师加强对数学课程标准的解读，特别要加强对教 学指导思想的理解和把握，如必修5解三角形教学中, 大纲对解斜三角形的要求是：掌握正弦定理、余弦定 理，并能运用它们解斜三角形，能利用计算器解决斜三介 形的计算问题。通过解

8、三角形教学，提高运用所学知识解 决实际问题的能力。实习作业以测量为内容，培养学生应 用数学知识解决实际问题的能力和实际操作的能力。对照 省学科教学指导意见，它的基本要求是：会证明正弦定理、 余弦定理，并能运用它解斜三处形，理解用正弦定理、余 弦定理讨论三角形解的情形，并说明可以利用计算器进行 近似计算，但不要求太复杂或繁琐的运算。两者比较，其 区别为后者在计算方面降低了要求，削弱了用计算器解决 斜三角形的有关计算问题，而在探索推理方面作了相应提 高，重视正余弦泄理发现过程探究。如果我们不仔细研读比较，容易提高难度。同时在教学中应努力深钻教材，研 究教材的潜性价值，挖出隐性的资源价值，要大胆、合

9、理 地进行开发、利用，尽最大限度地合理使用好教材。2倡导教师个体的自我反思教育教学反思是促进教 师专业发展的必要条件，通过听课评课，研究别人的教学 长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上 的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。俗话 说：“如果你有一种思想，我也有一种思想，我们再进行交 换的时候，我们就会各自同时拥有两种思想。”在参加教研 活动过程中，教师在自我反思的同时，开放自己，大胆提 出口己的想法与意见，形成相互交流经验、相互切磋心得 的研究团队。在同伴互动中共同分享经验，互相学习，彼 此支持，共同成长。当然作为青年教师，在参加教研活动 前，要了解教研活动的安排，对每个环节都要所准备。如 教师要对开课的内容先预习，了解这节课的教学目标、重 难点及地位等，做到心屮有底。这样抱着学习的心态去教 研，必然能超越自我。总之，新课程给了我们许多的感悟，许多的思考，既 有机遇，又富于挑战。有效教研就是新课程改革形势下教师专业化发展这一活水的源头。只要我们重视有效教研， 并通过教研活动使我们紧跟课程改革形