教学设计 (15)

1、基本信息课题人教版七年级上册第一章第一节有理数加法作者及工作单位李安定 关山初级中学教材分析1.本节课是在学生学习了有理数的概念、相反数、绝对值、有理数大小比较的基础上，进一步学习有理数的加法。2在此过程中，完善、规范学生已有的认识，点拨、引导，形成探索、归纳的理性过程。形成对比，纳入知识体系与方法。通过实际应用，培养学生的发散思维与抽象思维能力。学情分析 1.依学生已有的生活体验，对互为相反数的两数和为，有一种潜在的直观认识，因此引导学生从解释“扯平”入手，充分发动学生，并以直观图形的方式深刻理解“互为相反数的两数相加和为”这一特性完成教学。2.异号两数相加是本节的难点，教学中应做好讲练结合

2、。 教学目标 1.知识与技能：经历生活中的一类问题转化为有理数加法的全过程。  直观、形象地去理解有理数加法的意义。 掌握有理数加法的法则并能灵活运用。2.过程与方法：通过充分展示学生的生活经历，培养学生的探索、创新精神。 通过解决实际问题，培养学生的类比、迁移等思想方法。3.情感与态度： 提高学生主动参与、乐于探究的意识。 学生在解决问题的过程中，学会合作，建立自信心。教学重点和难点教学重点：有理数加法法则教学难点：归纳法则，运用法则 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境引出课题抽象实例概括法则指导运算掌握法则类比迁移强化能力小结与作业展示大屏幕：足球比赛

3、、百米赛跑 、商场购物、学生护送礼品。 教师提问：在我们与同学、朋友的交往中，常会听到“扯平”的说法，你有过这种经历吗？请举例。 教师点评：刚才几位同学说得非常好，生活中类似的例子非常多。 请看大屏幕：教师提问：有理数相加有几种不同情况？再问：怎样计算相加的结果？引导：能否分两步 先确定符号，再计算绝对值？（大屏幕展示有理数加法法则）2分钟记忆。例1. 计算下列各题1）180+（-10）2）（-10）+（-1）3）50+(-50)4)0+(-2)教师提问：1）用哪条法则？叙述法则。教师板书1）计算过程。解：1）180+（-10） =+（180-10） =

4、170 布置练习：1.课本练习第1题，让同学板书计算过程，教师给以点评。2.水槽有两个水管，一个进水管，一个出水管，一小时内进水150毫升，出水管出水60毫升，那么一小时后水槽内有水多少毫升？ 略 此问接近学生的生活实际，立刻激起l了学生表现的欲望，气氛热烈，纷纷举手发言。   学生答：学生答：学生独立完成剩下的3题。 切入学生生活实际，激发学习兴趣。 充分展示学生的生活体验。 给学生更大的思维空间 数形结合，突出直观，强化理解。使学生掌握加法法则巩固绝对值的概念使学生能从实际问题中抽象出数学方法。板书设计有理数加

5、法 有理数加法法则：同号两书相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对;互为相反数的两数相加等于0.一个数同0相加，仍得这个数例题解析： 例1.计算下列各题： 1）180 +（-10） 2）（-10）+（-1） 3）50 +（-50） 4） 0 +（-2） 解：1） 180 +（-10） = +（180-10） = 170  学生学习活动评价设计  1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 发言得分做题得分 总计得分 教学反思本节课是我用新的方法进行的一次尝试，在设计理念上，努力体现以“学生为本”的思想，注意从学生的生活实际出发，从学生已有的知识经验出发，展开教学，展开学生的思维，使学生自然进入状态，一切都很顺畅，达到了课前设计的构想，受到了较好的效果，我个人很满意。但在学生展开联想的时候，一位学生提到了妈妈过