教学设计（教案）模板 (19)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科音乐年 级三年级教学形式教 师杨丽蓉单 位吴忠市利通街第二小学课题名称第三课   山野童趣采 山 （第一课时）学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本课由乐曲牧童短笛、歌曲采山、歌曲捉泥鳅、音乐知识“认识新伙伴”竖笛四部分组成，内容非常丰富。但以牧童为导师贯穿其中，以三个教学环节“雨前、雨中、雨后”的山野，将教学内容紧紧相连；创设

2、了“走进山野、山野寻乐、山野拾趣”的情景和情节，以使孩子们积极主动参与音乐活动；在玩、赏、唱、演的教学活动中认识竖笛、学唱采山、表演捉泥鳅，感受牧童短笛的美，采山的乐，捉泥鳅的趣，并能生动活泼地将之表现出来。 本课教学内容为演唱歌曲采山、捉泥鳅，听赏钢琴独奏曲牧童短笛。课本以“山野童趣”为情景主题，引导学生关注大自然、热爱生活，并从中体验到山村孩子生活的乐趣。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标：1、能区分乐曲牧童短笛的两种情绪，找出相似的乐段；2、能指出竖笛的组成部分，基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音；3、能大胆的用歌声，表演等形式表现歌曲采山的情绪

3、。教材重点与难点：能大胆的用歌声、舞蹈等表现歌曲丰富的情趣；基本掌握正确的吹奏姿势，并吹出声音教学过程教学过程：一、走进山野导入：师同学们你们倒过农村吗？谁能跟大伙说说农村是什么样子？学生回答师：今天老师带大伙到农村去看看，体验山野的美景和他们的生活。二、山野寻乐（1）导：引入歌曲采山师；山野的空气新鲜，到山野去玩可能更有趣。（2）即兴位歌曲伴奏学生随采山音乐用身体动作伴奏感受书山旋律的欢快情绪及典型的节奏型（3）随乐动一动学生想像雨中采蘑菇、采木耳、采山菜等情景，引出歌词。随乐用舞蹈表演歌曲中的情境，并体验采山时的快乐，熟悉歌曲的旋律。（4）朗读歌词跟师独儿歌（边做动作边读词） 在读歌词中体

4、现“乐”的情绪（5）听赏歌曲听范唱，看 MTV感受歌曲的甜美与快乐（6）学唱旋律、歌词跟琴用 Lu 或 La 等母音视唱旋律（学生带着音乐现象唱）跟琴视唱歌词（ 7 ）演唱歌曲可分师生对唱，表演唱等多种形式。（ 8 ）创编歌词学生创编歌词，寻找采山时的更多乐趣，并采用自己喜欢的形式予以表现三、欣赏牧童短笛（1）创设情境（一）牧童骑牛师：听有一位牧童骑着牛儿，悠闲地吹着笛子，从这段音乐中你能猜出他放牛的心情吗？这首钢琴曲模仿的是那种乐器的音色？学生欣赏牧童短笛第一段感受乐曲的旋律和情绪板书：圆润、舒缓的波浪线      跳跃、起伏较大的波浪线学生

5、选择  谈一谈为什么？学生可以表现牧童当时的心情等（一段的情绪，并描绘音乐所表现的场景及牧童骑牛吹笛的心情）学生在书上涂上颜色（第一段）（2）创设情境（二）牧童嬉牛A、学生听牧童短笛第二段选择哪一种节奏声波线，为什么？B、即兴表现第二段的欢快音乐，体验愉悦的心情。C、（第二段呈现的是牧童与牛嬉闹的场面，学生用肢体语言、表情等多种表现形式表演）较第一、二段的情绪，并为第二段选颜色（鲜艳、明快的色彩）（3）情境（三）牧童回家A、静听牧童短笛第三段B、想想与那一段音乐相似，并随乐哼唱5、 引导学生选旋律线与相似的颜色四、课堂小结学生回家后画一幅牧童短笛中的一个场景。板书设计 创设情境（一）牧童骑牛-第一段：情绪-圆润、舒缓的波浪线欣赏牧童短笛 创设情境（二）牧童嬉牛-第二段：跳跃、起伏较大的波浪线 情境（三）牧童回家作业或预习查资料，了解竖笛的性能。自我评价本节课的设计从听音乐入手，以浏览式的教学模式，以“山野童趣”为情景主题，引导学生关注大自然、热爱生活，并从中体验到山村孩子生活的乐趣情景主线贯穿每一个教学内容和环节，通过听、唱、看、舞、做等多种音乐实践活动，引领学生积极主动的参