普通高校人才培养模式研究

1、普通高校人才培养模式研究摘要：行业特色型大学是依托于行业管理机构來办学的学校服务于其所属的行业,白身的发展也紧密地联系行业,是我国高等 教育办学的特色。英学科也具有显著行业办学特色与突出学科群优势。发展行业特色型大学继续教育，耍立足丁行业，把握行业发展的 脉搏，预测行业发展的趋势，以行业需求为培养目标，与行业协同介作。探索人才培养模式，无论是对行业特色型人学的发展，还是对 继续教育的发機都具有車耍的意义。关键词：行业特色型大学；继续教育；培养模式行业特色型大学，特指窩等教育管理体制改革前隶厲于国务院某个部委（比如工业和信息化部、国土资源部等），具有显著行业 办学特色与突出学科群优势的教学研究型

2、大学，简称“行业特色型大学”。行业特色型大学是在某1行业的专业领域有着明显优势，拥 有比其他综合类大学更显裨的特色，依托相对应的行业來发展。然而，随着普通高校的院校转制、划转等一系列的高等教育休制改革出 现，高等院校逐步发展为学科门类丰富的综合性大学，出现办学趙同的现彖。行业特色型大学如何在众多综合性大学中开辟一条旗帜鲜 明、发展特色的办学之路？这个问题亟需从爭继续教育的管理者认真思考和亟待解决。行业特色型大学与生俱來的行业屈性是区别于其 他类型的高等院校一个重耍特征，和行业的关系是相辅相成，息息相关，为其所属的行业捉供窩素质的对应专业的人才，也为行业技术 的发展提供先进科研成果，同时其自身谋

3、求发展乂离不开行业的支撑。因此，行业特色型大学的发展必须耍立足于行业，以行业需求定 位教学目标來进行人才培养，与行业互建共嬴。新形势下，继续教育人才培养模式的研究，不仅对行业特色型大学发展继统教育，还是 对高校的全局统筹发展，都具有車大的意义。一、冃前行业特色型高校成人高等教育人才培养面临的问题（-）继续教育理念偏离创新教育.成人离等教育在社会认可度和重视度长期以來并不高，在办学指导方面，受狭隘功利主义影 响，认为继续教育就是“混文凭”，以致学员对成教身份的排斥和对母校缺乏归属感.学校领导层在继续教育整体统筹规划上缺乏使命 感和贵任感，对教学质量不噩视，忽略了其社会效应，一味强调其经济效益，偏

4、激地认为继续教育是学校创收的手段。错误的教育理念 引发一系列的负面影响：降低招生的质虽，盲目地扩大成教办学规模，増加成教招生人数，忽视继续教育的教学质竝：未能与经济社会 发脱和行业人才市场的需求相协诡，教学资源配置上缺乏对社会经济发展的适应性：办学主体责任不到位，管理粗放.实践教学未落实， 不能提升学员动手能力和实际工作技能，不能起到教学服务支持的同时，更不能捉窩成教学员的思维能力、创新能力，无法保质保竝地 培养出合格的具有创新总识的人才。（二）专业和课程设買不合理。口前我国高校继续教育人才培养模式和传统普通高等全日制教学的 模板一脉相承，有些方面可以说是翻版，甚至是照搬，在教学目标、专业设宙

5、、课稅安排、教材的选用、教学方法及管理均出现沿袭的 痕迹：在继续教冇的专业设呂上，缺少主动适应社会的能力和应变能力，不能及时调整不合时宜的专业设电对接市场发展的技术需求； 在课程设邑上，教学内容陈i日，是全日制教学内容的压缩和箱简，侧車点不突出，无法满足学员的知识结构特点和工作技能发展翌求； 学校设世的教学课程内容远远滞后于社会产业内在需求和行业趋势的发展，难以反映出科学技术的新发现、新发展、新理论、新知识、 新方法。（三）成人高等教育的师资整舛水平薄弱。成人高等教育爭业发展的制约彫响因素z是继续教育的实施者一一教师队伍整体 水平。目前，从爭成人高等教有教学工作的大部分教师组成，主要曲普通高等

6、全日制教育队伍中的工作者双启挑，更为英者是在读研处 生、外聘培训机构的教师。因此，师资配辻上随壷性大，机动性商，教育水平参差不齐：同时由于对成人高等教冇的概念上存在希偏见、 关注不够，导致一些教师不能全而了解和综合分析研处学员理论基础、实际工作知识结构和课程体系来因材施教；传授的知识点不能与 时俱进，不能实时把控和准确了解讲授学科的行业背景及其发展前沿，照本宜科，不能理论联系实际；更无从谈起激发起学员的求知欲 和探索刘识的主观能动性，培养继续教育的创新式行业专业人才。（四）教学方法有待改进。成人高等教育的学员是多元化、复杂化的 特殊性群体，由于其工作和生活上的事情多，参加学校面授时间相对有限。

7、在这短暂的面授时间里，教师若依1日采用普通高等全h制式 的填鸭式教育，注重传授知识点，忽略培养学员独立的思维能力：师生之间、学员之间互动和交流贫乏，无法激发起学员学习的积极性，“教”与“学”是孤立的,不能引起共鸣。教师应注重继续教育学员自学思维能力的培养，因为成教学员的学习方式主耍是自学为主， 理论妹础薄弱的学员萌发按难心理,更无从谈起学员创新思维的培养。这就要求成人高等教育的实诙者在教学内容和教学方法上进行突 破性的改革，要创新，要新颖。二、行业特色型髙校的继续教育培养人才的突破口（一）深化继续教育理念。中国共产党十六大报告提出：到2020年全面建设小爆社会，作为其主要目标之一：形成全民学习

8、、 终身学习的学习型社会。终身学习启示教育工作者要树立终身教市思想，引导学生学会学习，培养良好的学习习惯.使其主动学习，不 断探索、自我更新、学以致用。行业特色型大学的成人高等教育，作为终身教育連要组成部分，要敢丁责任担当，不辱使命，应肩负起 满足所属行业创新式人才培养和输岀的重耍资任，包括知识更新、技能拓展、专业素质提高。当今世界瞬息万变，大大加快了更新知识 结构和体系的速度。成人高等教育要与时俱进，觴弃旧的不合理的教学理念,树立全新的终身性、全民性、广泛性的教冇观念,应以重 视人才培养质虽为基点，培养能顺应时代发展需要的创新人才，他们具备主动获取知识，能在实际工作中发现问题.运用已有的知识

9、体 系去解决问题，并具有创新怠识。这就耍求行业特色型高校对行业的动态变化耍时刻保持若敏锐的洞察力和精姗的应变力。（二深化 专业课程教学改苹。充分发挥高校的行业办学优势，深化专业课程教学改革，加强校企合作是重点。深入市场调查研究行业对专业人才 技术需求，以人力市场技术发展需求为导向寻求合作契合点，调整专业教洋结构和体系，变被动为主动；在课程设置上，可组织问卷， 调査行业学员对学习的需求和预期目标，分析统计调研数据，结介当前经济社会的特征、所屈行业标准和规范，制定出能够实现动态调 节、灵活多变的教冇冃标,在课程教学计划、课程单元学习忖标、主干学科的选择、教学实践性环节的组织、考査和考试的形式上打破

10、 常规的成人高等教仔专业培养方案，更新教育理念，紧跟时代的发展步伐；建立菜单式' 科学合理的可供选择式的课程体系，注重学员 个性化学习，促使学员主动地去探寻知识，培养出创新性思维。（三）加强成人离等教育的师资队伍建设。师资力益是继续教育的主力 军，足创新教育的保障。行业特色型高校耍想做大做强继续教育，其中1个充分必要条件就是能否拥有一支能战斗的教师队伍一一他们 适合甚至是专攻继续教育。在师资组成上，教师既要“走出去”也耍“引进來”，耍突破高校教师职业范围。传统观念下继续教疗实施 者选择目标集中在课堂学控能力强、教学经齡丰富、有职业责任感、有敬业粘神、教学水平高、科研能力强的教授利中青年

11、骨干教师身 上。而今，必须放眼市场，聘请行业精英一一社会上学握若行业最前沿理论和技术知识的人才，甚至是生产一线的资深个人，为继续教 育师资队伍补给新鲜“血液”。建立i支高水平的、动态的教师队伍，保证了窩校的特色行业专业继续教育长期稳定发展：组建成人窩 等教育不同类型教师“专家库”，建立一支结构合理、相对稳定的而又充满新鲜血液的、年轻可持续发展的继续教育师资队伍，注垂师 资的继续教育，提升师资队伍的整体能力和水平：保障学员及时了解行业动态和发展趋势，激发求知欲，由被动灌输变为主动学习：架 设起学校和行业企业畅通的相互交流沟通的桥梁。这种“稳定性”和“灵活性”有机结合的师资队伍充分满足待色行业的继

12、续教冇的需 求，同时对高校普通髙等全日制教育发展也有着亀耍的意义.（网）审核评估、专家替导。审核评估强调国家利益与学校利益相结合， 虫在为学校“把脉”，为学校捉高成人窩等教育人才培养质虽:服务，即要引导学校建立自律机制，加强质虽:保障体系建设，强化白我改 进，促进高等学校坚持内涵式发展，突出行业特色发展，不断捉升继续教片办学水平和教件质量。审核评估的口的就是要促进高校确立 人才培养的中心地位，树立科学的成人高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新。继续教育组建专家组分别【:貝 绕孑b考察的重点，就成人高等教育存在的问题与不足，提出了总见建议，进一步优化专业结构，提高继续教冇教

13、师教学发展。加强大 学生通识教育，加大教学经费投入，进一步做好学科专业的协同发展与融介，处理好专业培养与个性化需求之间的关系，不断捉高人才 培养质量。（五）建设继续教育网络教学平台。“三教” 一体化将会是继续教育领域的的重大改革，应该是从上到下的行政行为，但在 口前政策尚未推出的惜况下，许多高校己经总识到这是趋势。成教院校也祁把日光集中到了网络学习模式，认为英可突破现有继续教件 发展的瓶颈，是教学创新的重耍尝试。随着续教育信息化改革，教室将不再是获取信息的唯一学习场所。特色行业型人学要紧跟网络时 代发展的步伐.建立专居继续教育的网络教育教学平台.开展基于信息化的招生、学习支持服务、考试、毕业及

14、教学管理模式，建设对 内教学资源库、在线测试/缴费系统、行政办公系统等子系统群，实现真正意义上的无纸化办公。随若优质教学资源建设和共享，优秀的 课程资源棊于现代网络平台得以广泛传播。继续教育学员可采取线上线卞相结介的名样学习的新方式，根据自己的实际需求有选择地进 行个性化学习：可通过现代化移动终端设条，充分地利用砾片化时间，随时随地进行学习；可以垂复在线观看、消化晦涩难惯的知识点； 师生、学生z间便捷地交流互动，调动了学习的积极主动性，培养了学员的创新性思维，促进行业人才培养质虽及成教院校的课程水平 和教学质虽更上一个新台阶。（六）专业技能继续教冇，校企协同创新冇人。现代社会，科学发展日貌月并

15、，知识更新越來越快。很多 职场人士为了能够在互联网信息时代谋求发展，不得不取新构建知识结构和自身索质模盘，行业的技能继续学习的需求应运而生。行业 特色型大学必须要把强市场走向，把輕行业发展的脉抑，预测行业发展的趋势，才能挖掘潜在的市场，充分利用行业特色办学的优势， 做大做强继续教育事业。针对需要充电的职场人士，转换教育内容，有机地粥合各级各类教片优质资源、实战技能培训和行业职业发展， 提供优质的职业继续教育服务支持，促进院校学历和非学历教育融介和集成。面对挑战，行业特色型高校坚持和所属行业产业紧密联系， 校企合作，求同存并，寻求嵌入点，共同培养创新的人才，积极探索合作的突破口，创新继续教冇的办

16、学模式和教学服务机制，以开放 式、多元化途径來升级转型。专业技能不仅是学员在从业就业市场竞争中胜出的磁码，也是企业选拔人才考虽的首耍抬标。在这种情况 下，行业時色型窩校更耍注邀对继续教育学员的实践教学服务支持，使学员学习理论知识的同时，捉升了实际工作能力，继而让获得工 作能力成为学员胜任未來社会生产活动的充足准釜。坚持校企协同培养学员的专业能力和创新的创业能力，在凝练特色培养的广度和深 度上，构建复合型行业人才的培养模式，助力广大学员从业就业的效率和学习质屋的提升。（七实现校企数字化资源的双向建构。在 整个新常态教育环境中，“互联网+”作为一种手段，运用到高校信息教育技术改革一一课堂信息技术教学和课程建设。以校企合作方式 组建数字化课程资源开发项口团队，共同制定出数字化课程资源共享项口建设标准，双向构建和共享数字化资源课穆建设成果，扩大学 校与行业企业z间的介作深度和广度。学校凭借自身在教学、科研的独特优势，助力继续教育人员的行业专业技术的学习，提高效率， 降低成本.避免了建设资源的車复性。三、结语行业技术需求和继续教育模式受新的市场环境和现代化教育信息技术改革的影响，不断地发生变化。行业待色型高校继续教育须 坚持以社会市场的需求为导向，教学服务支持密切对接所屈行业专业人才的培养、输出和企业生