无私奉献新课程背景下高考语文学科研究综述

1、词清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花卞斗，只赌珠巩满斗。h晚却理残妆，御前闲舞蛊裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君工。新课程背景下高考语文学科研究综述2006年，国家教育部将全国分省自行命题的范围扩大到16个省市，同时， 2007年是新课程改革试点后新老高考转轨的一年。在此背景下，高考语文学科 研究务实前行而不失锐气。在梳理2006年度以来出版（含转载）的中学语文期 刊刊登的论文的基础上，试图对新课程、新高考方案下高考语文学科研究的特点、 热点及部分主要观点做一基本勾勒。第一节新课程背景下高考语文学科研究的特点和热点描述如果说为了适应不断改变的高考新变化而展开的研究探索成为2006年前高 考语文

2、学科研究的“主旋律”的话，那么2006年以來高考研究为适应课程改革 呈现岀视域更加广阔与探讨逐步深入的总休特点。学术研究的最可贵品质之一就 是不断突破，不断创新，这既体现在方法上，也体现在观点上。研究者从相关学 科领域借鉴、引进和整合理论、观点与方法，使得高考语文学科研究的边界不断 拓展，学理色彩不断加深，对实践的指导意义也在不断加强。同吋，在本学科领 域内，研究者们也对众多业已形成定论、似乎已没有太多讨论空间的话题提出了 直接的挑战，既休现出科学研究上一种可贵的质疑1与永不满足的精神，也使我 们不断加深对于语文学科的认识与理解，使高考语文学科研究越来越具学科专业 性、规范性与系统性。创新与深

3、化成为新课程背景下语文学科高考研究的着力点一、新课程与高考研究概述2007年出现新课程实施后的首次高考，新课程与高考成了高考研究的热点。 关于新高考方案的设计，各路研究者坦陈己见。郑国民认为，打通必修课和选修 课，考查学生的综合能力，以避免陷入教什么考什么的误区；方智范认为，要立 足于应用能力、审美能力和探究能力來分叉，不要与具体模块扣得过紧，同时要 减低难度系数；巢宗祺认为，分成“共同题”、“选作题”两人部分，“共同题” 所占的比重可以在60%80%z间，试卷的其余部分为选作题，可以按照选修 课5个系列的目标设计5组题目，各组题目分量相当。也有研究者建议：在能 力点考查处理上，必修卷重点考基

4、础等级的能力，选修卷重点考查较高等级的能 力，以体现两个板块的差异。尤其是选修课，高考方案若不鲜明、单独地加以体 现，学校口j能会淡化其教学，这不利于引导和鼓励学校多2开选修课，也不利于 学生自主地进行选修课程的学习。在卷面结构上：分卷一、卷二两部分，卷一对 应必修模块，卷二对应选修模块。选修部分超量出题，学生限量选答。较之以往, 新高考命题耍实现四个转变，一是由注重考查系统的知识体系转向注重考查具体 语境中的运用能力。新课程高考将设置一定的语言情境，综合考查对这部分知识 与能力的掌握运用。尤其是可以将以前试卷的连贯、仿句、缩写、扩写等项目合 并或撤销。二是由注重考查逻辑思维转到形象思维与逻辑

5、思维两者兼顾，加强试 题的语文味、文学味，控制或减少科技说明文的出现次数，减少单篇文章的题量。 三是由设定固定答案或唯一答案转到适度增大题目的开放性，答案开放，答案多 元，关注个性化阅读和独创性的见解。四是要增大选择性，由限题作答转到超量 出题，给学生备选的空间。降低考试难度，实行阳光作业，考试说明公布清 楚，让学生清楚考试结构与命题方向，文言文默写开出详细菜单列出考试范围。 也有研究者认为，高考语文命题改革要取消第卷，取消专门的选择题，文言 文考试改为主观题，翻译可以让学生自己主观翻译，关键是要考查学生能否读懂 文言，并从文中得到于门己有用的东曲。文理科考试也应该分卷考试，内容有所 侧重。有

6、研究者认为，考题在渐变屮应该为向新高考的转轨作准备：进一步减少客 观性选择题的题量和分值，加大主观题的考查力度。重视对阅读的探究能力和个 性化阅读的考查。加强对文学审美能力的考查。从语言材料到考查内容更贴近生 活。试题更加重视对语言文字运用能力的考查，倡导有个性、有创意的表达，突 出语文实用性、工具性特点。研究者从与新课标接轨的角度审视，认为今后的 试题内容要从七个方面拓展：对美术、咅乐及雕塑等艺术作品的审美或审刃；对 鲜活的现实生活的优质感的再现或表现；对古典文学作品及当代文化现象的分 析；对社会生活及文化生活屮丑恶现彖错误倾向的批判；对能引起别人共鸣的情 感世界的深度袒露；对科学精神的反映

7、；对修改文章能力的考查。新课程高 苏盛葵：对新课程语文高考的初步设想中学语文教与学2006年第1期 晏建东高考语文彳命题改革例谈中学语文教学2006年第2期 赵庭芳今年语文考题的演变与语文新烏考的思考中学语文教学2006年第11期 高志华眼望课标精神蓝天教踏教学现状人地中学语文教学2006年第2期 考语文考试大纲公布后备受关注，新考纲遵循“渐变”的原则，其亮点在于在 语文高考历史上首倡选择性在考试内容上首次增设了选考内'容，将探究能 力正式列入能力考查点，重构了文体考查体系，大纲坚持以课标屮的文体类别统 领阅读、写作体系，以“文学类”、“实用类”、“论述类”文体类别作为阅读和写 作的考

8、查序列。这种分类，对应了高屮语文“审美”、“应用”、“探究”三种能力 目标，是一项历史性的突破。将实用类文木列为考试内容，强化了语文学科的实 际应用功能与生活化特征，淡化了机械性记忆的内容，并从提高民族语文索质的 高度，首次在大纲屮将错别字的多少作为作文评分的一项标准。同时有人对新考 纲提岀了质疑：如，新大纲对于人们关注的考试方式、试卷结构、考试题型避而 不谈，让人们稍觉茫然，看不到新高考改革的力度；过程性评价项目及结果能否 作为录取权重也列入考试大纲？文学类文本的阅读为何不能进入必考？选择题 量为何居高不下？如何科学确定必修、选修之间的考试比重？等等。二、高考作文研究概述到2007年，恢复高

9、考己有30年，有学者将30年来，作文命题发展的轨迹 做一个简要的勾勒。30年的作文题彰显着不同阶段的社会价值观与时代理念。 从题形上看，由命题作文到材料作文再到话题作文再逐步回归到命题作文，始于 上世纪80年代小作文逐步淡出，文体曲限制较严到逐渐松动，同时“立意自定、 文体自选、标题自拟”使得学生写作的自由度增加。从评分标准来看，2000年 前高考作文实行分项分等评分，2000年后，改设基础等级和发展等级两个方面 综合给分，这种评卷方式，加大了对考生综合素质的考查力度。从命题思路上看, 大体呈现着限制性一一开放性一一限制性与开放性并举的思路，这种命题思路的 演进一方面冇利于规避在考场中套作、宿

10、构甚至抄袭等问题的出现，同时较好地 控制了开放题过于发散性的弱点，为控制阅卷带来了便利。作文命题历经30年的变化也引发了诸多叩问和思考：命题技术上限制与开 放并举时，是否流于假“放”而真“限” ？命题要“限”，应该是指提供一个特 定的话语平台、一个情境、一个写作的由头，而不是限思路、不是限主题。高考 作文发展的科学化之路应该是回归写作的本真、自然而人文，彰显个性化，突出 想象与应用（解决问题型写作）。具体而言：从语文课和写作木身的角度设计作 文题目，少掺和太多的社会性；从考生和考场的角度设计作文题目，尊重个性， 少來些强制与逼迫；从想象与应用的角度设计作文题目，立足生活，多i些形象 思维。&q

11、uot;在作文类型中，人们讨论较多的是话题作文，对于话题作文的弊端形成的共 识是：由丁话题过大，论威无限，带来“天马行空”和宿构的弊端。给语文教 学带来的更多的尴尬和忧虑，似乎导致了学生是非观念和价值观念的模糊和泛 化；冇意无意地忽视了对学生思维的严谨性和逻辑性的训练，尤其是高中生应冇 的思辨性，从而导致学生整体思维品质的低质化；限制性和灵活性之间的明显失 调，在文体不限的彻底松绑中，学生的文体意识开始淡化，甚至混乱，同时还产 生不伦不类的“四不像”文体。冇鉴于此，冇研究者捉出话题作文命题的线性 原则：“材料阐述话题”三者间应该呈现出一种线性关系，三者内涵应 该在同一层面。具体讲，材料与话题呈

12、线性，忌话题脱钩材料；阐释与话题呈线 性，忌阐释误导话题；阐释与材料呈线性，忌阐释游离材料。也有研究者提出 高考作文命题应该追求意蕴美、追求哲理美、情趣美和语言美。针对分析话题 作文以及由吸收了话题作文特点的命题作文和材料作文融合的“准话题作文”的 弊端，有研究者提出了一种测试考生思维能力和表达能力比较有效的题型 “语境作文”，即通过提供若干材料设置某种特定的语境，要求考生依据语境进 行写作。等等值得期待。三、高考语文试题评价概述高考语文试题的评价是群众性评价为主，供专家反思，多少起到了广开言路 口然匡止的作用。就语文试题评价的现状来看，高考语文试题的评价求科学精确 多，但是评价机构的缺失，缺

13、少用宏观标准來进行评价，学科外的批评多而学科 内的评论细，但是没有进入到一定的理性高度。语文高考专家认为：以往的语文高考呈现出一种模式化的倾向，这突出体 苏盛葵高考作文命题30年评略中学语文教学参考2007年第7期 张坍建语文高考试题：创新要与反思并行山酋教育2006年第6期 史绍典高考作文应指向考生的心灵中学语文教学参考2006年第7期 崔国明略论话题作文命题中的线性原则中学语文（教学大参考）2006年第4期 周世忠高考作文命题的审美追求屮学语文教学2006年第12期 芮瑞 作文新题型离鬲考还冇多远？学语文2006年第4期 唐建新反思我国对语文测量的评价现代语文2006年第1期现在“高考技巧

14、”成为应试的重耍指向，考生的注意力不是集中在语文素养的真 正提高上，而是按照考试的设计，钻研答题技巧。这是语文教学的悲哀。高考语 文应把命题放在学生语文素养的考查上，这是当务之急。因此，研究者呼吁： 要还语文教学应有的生活化本质，就必须大刀阔斧地改革高考这个指挥棒。在高 考的基础知识和基本技能这两个内容导向以及试卷的容量、难易度、等级等方而, 改革应该是大有作为的。就试题形式来说，关键是如何把基础知识和基木技能这 项考查要求与学生学习和生活实际有机地结合起來。对高考试题，研究者提出 了五点反思：1公布考试说明及其“样题”，究竟是利大述是弊大？ 2.客观 题“四选一”的考法，是否弱化了语文的某些

15、功能？ 3.语文教材究竞与高考有多 大的关系？ 4.高考文言文部分是否过于程式化？ 5.究竟该如何看待“话题作 文” ？2006年高考命题创新的道路上，福建改革的足迹尤其引人注删去第 一卷六道客观试题18分，作文分上调为70分，字数由“不少于800字”骤涨为“900字左右”，作文评分标准中“内容”、“表达”、“发展等级”的分数分别上 调了 5分。对此持异议者认为：看似颇具新意的作文试题则无新可言，相反，似 曾相识的作文试题一定程度上混淆了考生的写作“视听”，改革幅度过大、步子 边得太快的作文忽视了中学语文教学实际，带來一定负面影响。高考作文试题， 决不应该是高考组织者的试验田，也不应该是学术争

16、鸣的辩论场，任何不立足于 自身的教育教学实际、一味的求新求快的改革行为，都是不慎重的。对于作文试题评价：有研究者提出了四条原则：第一、要尽可能体现出语文 教育目标的综合性的“而”，即在检测一种主要的“显能”的同时，亦应尽可能 多地、不同程度地检测出一些“潜能”。第二、可以有一定的思想道德熏陶的含 量，最大限度地让考生充分展现实用、审美和探究能力以及写作个性。第三、必 须兼顾当前屮学语文教学特别是作文教学及学生作文普遍存在的问题。第四、应 尽可能兼顾到语文素养、写作基本技能，更应侧重整体素质和课程“价值追求” 屮的高层次耍求。也冇研究者认为对作文试题评价要从语文气质、人文气息5、 时代特色、可操

17、作性、创新指数等五个方面展开。当然，一个好的作文题目， 苏南江苏省2006年高考语文试卷分析及2007年命题展與文教资料高考专辑2006年 吴锋杜春香高考生活化改革模拟试卷语文教学z友2006年第5期 张坍建语文高考试题：创新要与反思并行山酋教育2006年第6期 谢贵荣急刹！福建高考语文改革快车屮学语文教与学2006年笫1期 王广清孙明唐叶琴一枝一叶一世界 今年花胜去年红中学语文教学2006年笫2期 应当在“限制”与“开放”z间，在现实水平的检测与将來的导向z间，在高考 的实际目的与写作的创造本性之间达成一种平衡，同吋也在中学和大学之间，学 校与社会之间达成一种良好的对话和沟通。也有研究者对高

18、考屮的作文命题表 达了这样的诉求：不要过于强化对“文体”的限制和对“审题”的要求。认为这 是对写作能力的考查，而不是阅读能力的考查。其实开放与限制这一矛盾，反映 着对当前作文教学实际的不同评价，对语文高考命题使命的不同认识。从2006年起，网上阅卷已在全国大面积推开：冇研究者指出不可忽视其缺 点，较传统阅卷如评卷者的趋屮倾向明显，它的评分误差并不像倡导者最初设想 的那样得到有效合理的控制，许多事实证明它的评分误差在扩大。如何更好地趋 利避害，仍需要各方共同探索。四、新课程背景下高考命题概述冇研究者对新课标实施后的高考口j能出现的问题表示了关注：依据课程标准 命题，一个是一纲多木会给命题带来制约

19、，还°有一个问题就是如何将课程标准 的一些概念具休化。同时，对于试卷结构问题有研究者也提出了质疑：高考试卷 除了讲究实体的内容效度以外，述耍求试卷的结构效度。有学者指出，高考作 文命题的缺陷在于过分强调道德观、表现出泛政治化倾向以及非理性的哲理。 同时出现了一些值得斟酌的作文命题倾向：追求形式创新；材料远离现实生活； 限制性有余，开放性不足；难度深浅不一。对于高考命题的出路，有研究者认为：1最好不以观点命题，包括不暗示命 题者的倾向性；2尽量不出抽彖的、笼统的、过于宽泛的题目如涉及人生、事业、 社会、改革、发展的题目；3尽量不要设置审题障碍；4题目应当简明。 等等。也冇研究者认为：高

20、考作文的命题要走“开放”之路，开放要体现在命题 形式、命题思想、题口内容和形式等方面。同时也必须有适当的“限制”，适度 的限制才利于更好地开放。关键在于要解决好在哪个层次上开放，开放到哪个程 度。在考试中捉供材料而不限定“话题”，并在材料的选择和表述上注重“开放”, 李作霖吴雁驰去华求实夯实某础湖南教育语文教师2006年第9期 王大绩命题作文的实质中学语文教与学2006年第1期倪文锦切实加强对语文新课程高考改革的研究屮学语文教与学2006年笫2期 喻旭初高考作文命题的缺陷及其矫正语文教学通讯（高中刊）2006年第2期 柳小平关于高考作文题命制的几点思考语文教学通讯（高屮刊）2006年第2期 喻

21、旭初高考作文命题的缺陷及其矫正语文教学通讯（高中刊）2006年第2期 芮瑞高考作文应当如何开放中学语文教学2006年第2期应该是命题的趋势。有学者提出了好命题的潜在标准：好的命题，最大的特点, 就是能激活其智慧的“潜在量”，这种潜在的智慧，在一般情况下沉睡着，只有 在命题的规定和想象自由的双重冲击下，才能激发出灵气的火花来。也有研究 者认为：高考作文命题只有将命题的难度降到最低点，才能实现写作教学的常态 化、常规化。作文命题不在学生“知道”与“不知道”上为难学生，不与学生为 敌，要把作文考杳的重点确定在思维角度、方向和言语上，耍体现对学生学力的 尊重，对学生多元理解的尊重。1992年开始，科技

22、说明文几乎固定成了每年试卷的一道大题，至今已有十 多年了。有研究者认为应该取消，理由如下：有些选文表述模糊，命题立意不高, 概念纠缠不清，选项琐碎，表述近似“玩文字游戏”等。科技说明文不是语文 学习的重点，考文艺说明文阅读效果会更好，更能体现语文人文性和工具性的特 点，考试的信度和效度会更大。如何提高命题的科学性，以高考阅读题为例，有学者认为：改进现有高考命 题的技术性问题要：对读物整休感知能力的测试和理解的客观性（要求对读物的 理解必须冇文本的依据）、理解的主观性测试，需要读者运用自己的知识经验去 溶化作者的语言表达和观点，进而形成白己的认识。对文学作品欣赏能力的测试 存在误区：第一、现在高

23、考题主要通过试卷对作品的思想内容和情感的分析，语 句含义的概括以及对作詁写作技法的分析。其实考察立足点不是作品欣赏，而是 文章分析。笫二、在考查的手段上用儿种说法或儿个词语去测试考生的欣赏能力, 并冃是用选择题的形式，不仅不能测出考生的欣赏能力，相反那些只懂得文章分 析套话的人却往往能得满分。在新课改和分省命题这两大趋势的推动下，研究者预言语文试卷的改革力度 将更大：1在命题维度上，突出语文新课程了 口标整体性的命题思路。2.在命题 方式上，将更加突出综合性。3.在命题形式上，将更加体现情感性和差异性。4. 在试卷风格上，将会呈现多元化和个性化。关注现实生活，将会成为高考“永恒 孙绍振感性命题

24、和智性“潜在量”问题语文学习2006年第7、8期 洪幼颉高考作文题为谁而命？中学语文教学2006年第12期 赵庭芳今年语文考题的演变与语文新高考的思考中学语文教学第11期 何忠朝高考题科技说明文阅读应该为文艺说明文阅读语文教学之友2006年笫9期 董承理谈语文高考命题的科学性中学语文教学参考2007年第7期 刘建国幸兴课程改革和白主命题对高考改革的影响屮学语文教学2006年第6期 的主题”。2006年教育部将分省口行命题的范围扩大到16个省市。有研究者看 到分省自行命题的范围不断扩大的背后潜伏着某些危机：如自行命题会带來试题 质量不高、难以得当处理“地方特色”以及难以确保高考权威性。*针对现行

25、的高考命题组织形式，有研究者指出，现在的高考试卷命制由高校 教师为主担任冇很多弊端，高校屮文系教师很少会冇兴趣研究屮学语文教学和检 测评价，并不了解高中生是如何学语文的，又由于受专业背景的制约，不一定准 确地把握全套试卷的设计，即使冇个别中学教师参与命题，意见往往得不到应冇 的重视。改造高考语文试卷有如此之大的闲难，与语文学科自以为是过多、埋头 苦干的人太少有关，也与大批老师抱残守缺、畏惧创新有关，同时一批编写教辅 资料的老师的过度热情也把命题者逼上了绝路。第二节新课程背景下高考语文学科研究的走向2006年以來大数，新课改的推进为语文高考研究提供了丰富的索材，高考 研究在创新与深化两个方面都取

26、得了较为丰硕的成果。但从总体上看，仍然存在 着很量的图解式研究、随感式研究与重复式研究，不少文章或流于肤浅，或故作 惊人z语，其至存在着严重的抄袭现彖。对于今后的语文学科研究屮，笔者建议:一、要加强研究规范，使论文真正有“论”。研究不是感性的总结或随想，或是跟风而上，用时髦话语装点本应严肃而庄 重的学术论文。虽然高屮语文教学冇其自身的实践性强、应用性强的学科色彩， 但对实践的总结或指导应建立在止确且深入的理论分析的基础上，拍脑袋、想观 点的所谓“研究”如果被用來指导实践，可能会造成更大的偏差。时下，一些语 文教师和语文教育专业的木科生、研究生，往往对语文教育某个领域已取得的研 究成果所知甚少，

27、甚至一无所知，便堂而皐之地发表见解、提岀主张、撰写论文。 翻开语文类期刊，述冇些刊物其至述在刊登一些陈词滥调的文章，无论是观点、 选题还是行文论述多显平庸，空话长篇累牍，毫无创新可言。许多所谓新的研究, 其实是在走老路，在重复研究前人早就研究过的问题，在重复得出前人早就得出 过的结论。翻阅语文教学通讯、屮学语文教学参考、屮学语文教学教学 纪荣海关丁分省自行命题的再思考语文教学z友2006年第6期 王栋生仅仅是一份试卷中学语文教学参考2006年第6期 等一些核心刊物，不乏诸如备考不能忽视日常功夫、如何高效讲评试卷、 试题备考之我见、解题技巧等应试类应景式八股文章。其实，我 们并不反对应试研究，但

28、是在推进新课改的今天，需要一批有思想的研究成果， 需要有一批具有独立思考意识的教师队伍来支撑高考研究。当今的语文学科高考 研究需要智慧的帮忙者，不需要懒惰的看客。当务z急，需要冇建设性的意见， 需要有勇敢的探索者。二、在对相关学科的借鉴与引入上，要与语文学科自身的体系、 概念相融。新课程改革后岀现了选修板块，与课程论、教学论、现当代文学、现代考试 学、现代传播学、现代教育心理学、现代语言学等其他学科的融合更为紧密了。 要具休、全面而深入地考察概念与观点的内涵与实质，语文学科研究而不能生搬 硬套、生拉硬扯，自以为作了交叉性的研究，殊不知却损害了语文学科的科学性, 甚至岀现贻笑大方的基本概念上的理

29、解错误。比如，目前课程论和教学论中广泛 流行的“教师为主导、学生为主体”的主导主体性原则、课内学习与课外学习相 结合的原则、一课一得原则、循序渐进原则、因材施教原则等，有些教师对运用 的前提和环境不加止确的理解和消化吸收就在刊物上大谈应用和创新，其实要在 屮学语文课堂教学实践小进行对应性分析，就有许多新发现。例如，根据教学口 标的相对收敛性与学生思维的相对发散性这对矛盾规律，我们就可以知道“一课 一得”其实不适应语文教学，从而可以设想创立“明确意图与模糊控制相结合” 的教学原则。三、要进一步加强对语文教学基本概念或“关键词”的探究与思 考，梳理和构建完整的理论体系。语文学科基础性的研究，正是高考语文学科研究体系完善与科学化的根本。 目前语文教育界纷纭不断的“争鸣”，往往因为不在一个平台上，没有共同的话 语方式和方法，根本无法形成真