教学设计（教案）余丝莉

1、教学设计（教案）余丝莉基本信息学 科生物年 级八年级教学形式新授课教 师余丝莉单 位中山市石岐中学课题名称尝试对生物进行分类学情分析学生的心理基础：生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；而对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。对于初二学生来说，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行物种鉴定；学生精力充沛、兴趣广泛、求知欲强。他们乐于观察、讨论问题发生的原因，总是想尽量解释生活中的生物现象，去发现并学着用所学知识来解释生命现象。学生思维障碍分析：学生有一定的知识基础和生活经验，但对于生物分类知识欠缺，不能独立进行生物分类，引导学生在尝试分类活

2、动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。为后面的学习打下知识基础。教学目标1知识目标 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。2能力目标 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 培养学生逆向思维的能力。 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。 通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。3情感目标 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。 通过尝试对生物

3、进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。教学过程导入：师问：如果你进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？生：尝试选择，并说明理由师：大家都很聪明，很快就选中了蝴蝶这书，大家也认同了菜粉蝶属于蝴蝶，对菜粉蝶进行归类。我们从初一开始学习了许许多多的生物，现在就来尝试对这些生物进行分类。生物分类的相关概念学生阅读，填空。二.植物的分类师：首先来思考一下问题：1、绿色开花植物有哪六大器官？2

4、、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、所有植物的种子子叶的个数都是一样吗？它们的叶脉都是一样吗？生：一一回答问题同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？生：有的有，有的没有。师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子； 玉米、雪松、向日葵有种子。(教师根据图解辅助学生分类。)师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？生：（茫然）师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的

5、根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析）师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家它们分别属于哪类植物？生：D蕨类植物；E苔藓植物；F藻类植物。同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析）师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉

6、米、雪松、桃三种种子植物进行分类。生： 玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示）生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？生：（举例）师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶

7、植物。师：同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。师：我们再一起为这三种种子植物找找家它们分别属于哪类植物？生：A、B被子植物，C裸子植物。师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。生活环境水生到陆生；细胞单细胞到多细胞；结构从接单到复杂。师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？学生：形态结构。师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和

8、种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。三、动物的分类师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。生：（四边互动，尝试给动物进行分类尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。）师：（点评）非常正确。看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。动物的种类繁多，分类自然也是格外的细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再度帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？这些动物朋友们为了帮助同学们进行分类，尽快帮自己找到家，也

9、向大家简要的介绍了自己的情况。那就让我们赶快行动起来吧！生：（四边互动，尝试给动物进行分类尝试将脊椎骨和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。）师：（点评）同学们分得真是又快又准。通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序哪？生：（四边互动，尝试给动物进行分类尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。）师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？生：生活环境水生到陆生；细胞单细胞到多细胞；结构从简单到

10、复杂。师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？生：（略）师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。（演示链接）同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物也各自找到了家。现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？生：（讨论）师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。师：总结动物的分类四、其他生物的分类板书设计第一节 尝试对生物进行分类一、 植物的分类二、 动物的分类三、 其他生物的分类作业或预习完成课后练习预习第二节从种到界自我评价本节课是对

11、分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是本章后面知识的基础。我注意到在教参建议里，本节课设计应是2课时，利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能，而“生物分类”目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系” 。所以，尽管生物教学均存在课时不足的问题，但必须压减本课时为1课时。第一，较好的利用了互动合作讨论方式，取得了非常好的活动效果。在互动合作讨论过程中，各种不同认识的交流和争论，激发学生思维的火花，使学习过程在交锋中取长补短，互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与，交流中解决了很多难题，提高了课堂效率，而且讨论结果的正确率非常高。第二，教师的有效提问与参与促进了互动学习。我