新课程标准下高中教学质量校本管理课题申报书

1、江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：新课程标准下高中教学质量校本管理课题类别:所属领域:江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明1. 中报江苏省教育科学“十一五”规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题 者均填写本申报评审书和相关活页。2. 填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五"规划课题管理有关规定（网址： ）；填写吋态度要认真负责，内容要实事求是，表达耍严谨明了， 字迹要清晰易辨。可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报 评审书后用钢笔填写。3. 封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束麻由省教冇科学规 划领导小组办公

2、室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大,、“重点”、“立项”和“青年专项” 四类，申报重人课题和青年专项课题者须在此栏填写“重人课题"和“青年专项"，申报其它两 项课题者此栏不填,由专家评审后确定。封面中间“所加领域，'栏对应于“课题指南"i的课题 分类填写，例如：中报“重大课题''笫一项“江苏社会主义新农村建设的教育行动纲耍的制订 研究，啲，填写“重人课题；申报“研究方向与范御第一项“教冇基木理论研究叩勺，填写“研 究方向与范i札 申报选课题”的，填写选课题"。4. “课题研究人员基本信息叫江苏省教育科学'十五'

3、;规划课题完成情况”分以下儿种: a、主持并已结题；b、主持但未结题：c、参与研究；d、未参与研究。申报者只须在“江 苏省教育科学'十五'规划课题完成情况"栏填上序号“a、b、c、d"即可。“其它教育科研课 题完成惜况''栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未 参与任何课题研究者如实填写“未参与5. 申报评审书和相关活页打印或复印时一律用a4纸，于左侧装订成册，按相关规 定报送。申报评审书一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6. 申报评审书屮“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不

4、宜超过5000字， 各栏n空间填写吋可根据实际需要调廿。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市屮山北路259号；邮编：210003；电 话：02583342765, 83343764一、课题研究人员基本信息课 题 主 持 人姓名性别男民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最示学历最后学位电话工作单位e-mail通讯地址邮政编码十五期 间 教 育 科 研 情 况江苏省教育科学汁五”规划课题完成情况a其它教冇科研省“九五”立项课题教师集体建设与学生集体建设的双向促进研究 课题完成情况 省“十五"立项课题网络教育卜学生人格与优秀思维品质的培养独立或 以第一 作者身 份公开 发表或

5、 出版的 论文或 论著 （限填 10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出 版社）名称及口期中学物理量止负号的分析物理教师1997浅谈矢量乘积公式的教学中学物理1997关于伏安法测电阻实验电路的讨论物理z友1997浅析日常行规管理的教育功能职业技能培训2000课题 组核 心成 员（ 不含 主持 人， 限填 10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组屮的分工教育教学子课题二教育教学子课题三教冇教学了课题四教育科研子课题一教育教学子课题三教冇教学了课题四教育管理子课题一心理教育子课题二不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、几主持过市级以上 教育科学规划

6、项目研究课题（髙校人员主持过部、省级教育科学课题）的专家填写推荐意见。推荐意 见要从课题主持人的“专业水平科研能力”、“组织能力”等方面陈述。姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名 称及级别（限填两项）第推 荐 人ml fit 荐 意 见签名：年月f1笫推荐 人姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名 称及级别（限填两项）推 荐 意 见签名：年刀u二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、课题核心概念（1）课程标准“课程标准是确定一定学校的课程水平及课程结构的纲领性文件。川是国家指导学校教 育和教学工作的指导性文件，体现的是一种国家意志，具

7、有统一性、普遍性和强制性。它 是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础，具有确保国家 地方和学校一定的教育水准，为国民提供接受同一水准的教育机会的功能。新一轮课程改 革用“课程标准”代替了“教学人纲”，体现了索质教育的基本精神和理念，不仅对学牛的认 知发展水平提出要求，同吋，对学纶学习过程和方法、情感、态度、价值观方而的发展提 出冃标要求，新课程标准把握了时代精神的脉搏，站在学科发展的前沿，体现出当今教育 以学生发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势，力求 通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参 与、亲

8、身实践、独立思考、合作探究，发展学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。“新课程的培养目标要全面贯彻党的教冇 方针，全面推进索质教育，体现时代要求：要使学生具冇爱国主义、集体主义精神，热爱 社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵 守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；貝-有社会责任感，努 力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适 m终身学习的基础知识、基木技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康 的审美情趣和住活方式，成为有理想、有道徳、

9、有文化、有纪律的i代新人（2）教学质量教学质量是一种特殊的质量，是指通过学校教育活动使受教育者实现新课程标准所规 定的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的能力要求。衡量教学质量不能 仅考虑知识与技能的达成度，还应包括学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生 的积极情感体验和匸确的价值观，这样才能体现“以人为本"，尊重人的发展。教学质量受 多种因素的影响和制约，是多种指标的多层次的综合，反映的是学校的整体水平；它是动 态的、变化的，随特定的时间、地点、特定的学习者和他们的坏境变化而变化。教学质量 是学校的生命线，是学校赖以生存与发展的根木保证。（3）校本管理校木管理（s

10、chool-based management）是20世纪80年代初西方国家实施的新型学校 管理制度，起源于20世纪60年代屮后期澳人利亚建立学校与社区合作的学校管理模式的 努力。它以学校为本位，从学校实际出发，根据教育规律和自身的需要，自己确定学校发 展方向、办学特色，确立学校组织行为和管理行为，优化学校资源配置，从而学校管理的 有效性，提高学校的教学质量和办学效益。2、课题界泄教育大辞典上海教冇出版社1998 教育部基础教育课程改革纲要屮学教育是一个“基本建设”，是根基性的教育。它不仅要为高校培养合格的学牛，而 且要为社会培养和输送掌握了一定文化、科学、技能的劳动者。因此，我们必须关心现在

11、的教育对未来产生的影响，着眼于提高现在的教学质虽。新课程确立了知识与技能(结果 性)、过程与方法(过程性)和情感态度少价值观(体验性)三位一体的冃标，立足于为 了每一个学生都能得到充分的发展的价值取向，着力改变过去评价重结果而轻过程的倾 向，关注学主的学习兴趣和已有的牛活学习经验，关注学牛在教学过程屮的体验、情感、 态度和价值观的形成，其教学质量的核心就是为学生的终身学习和发展打基础。然而，中 小学的学制和课时是冇限的，影响教学质量生成的因索乂很多。因此，我们希克通过对课 题的研究，探索一条经由校本管理提高教学质量的途径。提高教学质量是教学管理的出发 点和归宿，教学质量应该也可以通过实施管理來

12、得到提高，具体地说，实施教学质量管理, 研究教学质量标准的确定、教学质量的监控和教学质量的评佔能冇效地促进教学质量的提 咼o(二) 国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域现状教学质量问题一直是教育理论研究的一个重要课题。提高和保障教学质量一直是各国 普遍关注的重要主题。许多发达国家把科技竟争、国防实力的竞争最终归结为学校教学质 量的竞争，由此而掀起了广泛而深刻的世界性的教学改苹运动。许多国家对屮小学教学内 容、学制、学牛地位、教师水平、组织形式和手段等进行了改革。如“德国课程改革指导 思想是：向成长着的一代传授广泛的出色的综合的基础知识，培养学生终身学习的能力和 关键素养,，

13、。俄罗斯讨论并通过了教育改革方案，“以中小学十二年学制取代目前的十一年 学制，以全国统考取代屮学毕业考试和大学入学考试”。3作为世界公认的教育强国美国， 自上世纪70年代开展强调基础知识与基础技能的“|叫归基础”运动示，面对教学质量的不断 下降，一系列教育改革措施都是围绕着提高美国中小学教学质虽的主题展开的。“从整个国 际社会来看,教学质量自20世纪90年代以来也一直受到广泛关注。1989年11月第四十 四届联合国大会笫44/25号决议协商一致通过的儿童权利公约(the convention on the rights of the child)就以国际法的形式确立了儿童亨受优质教育的权利。2

14、003年，联合国 教科文组织在法国巴黎召开的教冇部长圆桌会议将教学质暈的重要性放在了优先地位上。 最近发布的2005年全民教育全球临测报告全民教育：必须注重教育质量，将质量列为 全民教育的六大冃标z-o所有这些都反映了通过教育改革提高教育质量已成为当前国际 社会的共识。从2000年在塞内加尔达喀尔召开的国际普及教育论坛(international consultative forum on education for all)通过了达喀尔彳亍动框架(dakar framework for action),要求各国政府致力于在2015年之前实现全民的优质基础教冇。但值得注意的是 2005全民教育

15、全球监测报告(efa global monitoring report 2005)警告许多国家当前 教育质量难以达到2015年全民教育f1标。透视国外基础教育课程改革黄光炜外国中小学教育2005.7当前国际教冇改革主题与我国教冇改革走向探析项贤明北京师范大学学报2005.4在我国，在实现“两基”为主的历史任务之后，提高教学质量成为我国教育界研究的热 点。1983年，教冇部提出了关于进一步提高普通屮学教冇质蜃的几点意见，1993年屮 共中央、国务院颁发的中国教育改革和发展纲要系统地阐述了我国当前的教育质量政 策：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养徳、智、体全面发展 的建设

16、者和接班人”（质量方针）；学校必须加强德育，以培养有理想、有道德、有文化、 有纪律的社会主义新人（质量重点）；转变教育思想，重视培养学牛能力，注意发现和培 养有特长的学生（质量战略）。几卜年来，广人教冇理论工作者和教冇实践第一线的教师, 进行了广泛的教学改革和实验，取得了令人嘱冃的成绩，但由于教育理论界忽视了对教学 质量的理论研究，使广大教师对“什么是教学质量''、“从哪几方面入手才能大面积地提高教 学质量”这样一些问题感到困惑。直至今f1,与教学质量有关的许多理论问题还缺乏系统研 究，诸如：教学质量的概念、教学质量的生成模式、教学质量的评佔指标及教学质量的评 估原则与方法等。

17、事实上，这些问题的研究水平，宜接影响着教学质量的提高。2、研究的价值就我国中学教育现状而言，仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，受传统的教 育思想影响，教学以传授知识为屮心，通过老师的讲解将信息传输给学牛，然后是考试， 以分数的高低来衡棗教学质量，轻视对学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之和伴 随的情感、态度、价值观的形成和在原冇基础上发展的关注。木课题国绕着新课程标准下的教学质量管理展开研究，力图通过管理的手段对教学行 为和学习方式施加影响，促使教师运用新课程的理念，改变偏重于知识传授和技能训练的 教学习惯，充分发挥学生学习的主动性和创造性，培养学生创新精神和实践能力；也改变 学牛在

18、原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于接受知识灌输的学习习惯，帮助他们 形成主动探求知识并重视解决实际问题的学习态度，掌握相应的学习方法，真正让学牛休 验科学，实现自主性发展，为我国的基础教冇课程改革，提高教学质量探索一条可供借鉴 经验和汲取教训z路。木课题研究具有可操作性和实用性，有极强的现实指导意义。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究目标（1）课题目标木课题研究力求站在新课程标准的基点上，从校木实际出发，遵循党的教冇方针和国 家课程计划，根据教学规律，对教学工作进行科学的组织、指导，加强教学质量和学习质 量管理，达到提高学生素质和教学质量的目的。（2）具体目标 根据新课

19、程标准以及对学纶认知领域和情感领域的发展目标规定，通过研究与实 践，探索构建评价教学质量和学习质量的管理体系，用制度化、科学化、规范化、人本化 的管理来提高教学质量。 用新的教育理念去指导教学，川新的教学标准去评价教学，促进教师的教育观念得 以更新，有正确的“质量”意识，教学行为发生了变化，教学屮不仅关注学生基础知识的学 习，同时更关注学生的学习方法、学习过程、以及学生的情感、态度、价值观的发展，把 教育的重心转移到促进学生的全面发展上来。 通过研究与实践，使学生的学习方式和思维方式发生了变化，不再单纯依赖模仿与 记忆的被动接受的学习方式，动手实践、合作交流、自主探究性学习方式已成学习的重要

20、手段，成为学习过程的主体。 通过研究与实践，建立新型的师生关系，促进教师和和学生共同发展。2、研究内容（1）课堂教学效益评估（了课题一）课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式,是形成教学质量的基本途径，是 全而提高教学质量的主渠道。传统的课堂教学方法基木是老师讲，学生听。但社会发展到 今天，向学生传授知识的功能减弱，新课标要求教师充分尊重学生的人格和学生个体的差 异，采用适当的教学方式，激励每一个学生走向成功，在学习和解决问题过程屮，激发学 牛学习的兴趣，帮助学生形成良好的习惯，形成积极探索的态度；既重视学牛知识技能的 掌握和能力的提高，乂耍重视情感态度和价值观的变化，将评价贯穿于学习的

21、全过程。要充分利用课堂教学完成教学任务，实现教学目标，収得较高的质量，关键是要提高 课堂教学的效益。建立科序合理的课堂教沖效益评佔标准,是实现教学过程全面质量管理, 保证教学质量的重要措施z-o我们将通过对课题的研究，制订科学合理的课堂效益评估 标准和细则，来检测教师课堂教学冇效度以及学生能力情感的达成度。通过评估，使教师 要树立向课堂教学要成绩的意识，把教学质量的提高落实到教学吋间的每一分钟、教学过 程的每一个环节和教学対象的每一个人。促使他们加强对课堂有效教学研究、对学案的应 用研究、学牛有效学习方法的研究、检测题编写研究，为课堂教学服务，为提高教沖质量 服务。（2）教学质量监控（子课题二

22、）教学质量的确立，需质量监控机制來保证。“监控”是以某种技术手段为工具对实体施 以外部作用的过程，教学质量监控就是以现代信息技术和政策性行政技术为手段对教学质 量实施外部作用的过程。教学质量监控包括质量标准、工作流程、评估办法、考核奖惩等 方面，涉及到备课、授课、辅导、作业、考试、实验等环节、各种教学方法和手段的冇效 改革少实践、教书育人艺术的合理运用以及对学生创新能力的培养等，特別是教师的教学 积极性与教学过程的组织状况。通过监控教师可以从中了解教学效果与问题，总结教学经 验，改进教学工作；学主能从自己学习结果的反馈屮及时获得矫正的信息，进一步调整自 己的淫习（包括态度和方法），还可以促进知

23、识的巩i司和系统化；学校可以从屮了解师生 教与学的情况，以便于推动对教学工作的改革，制定提高教学质量的冇效牯施。为了有目的地对教学质量系统进行评价、监督和施加作用，使教学质暈达到预期目的, 我们将构建教学质虽监控系统：构建教学质量评估体系。学校教学质量评估是对学校教 学质量进行全面指导、改进和促进发展的关键阶段，并且评估作为贯穿整个监控与保障系 统的有效工具。我们将研究教学质量评价系统，制订科学合理的量化标准，使为校教学 质量评估步入科学化、规范化、制度化轨道，激励每位教师努力提高教学质量。构建 教学信息反馈系统。教学信息反馈是教学的重要环节，它为了解教学情况，改进教学工作, 实行管理宏控调节

24、直接提供倍息资料。系统能在教学运行过程中快捷、灵敏、准确可靠收 集和反馈教师的教学效果、学牛的学习质量等有关问题的信息，及时发现教学屮存在的问 题并采取有效措施加以解决。构建教学质暈督导机制。通过ii常的教学秩序检杏、教学 督导的监控、学生的评教等手段来评价教师教学质虽、学生学习质量以及由教与学质量， 进而形成的学校整体教学质量。（3）学分制应用（了课题三）淫分制是测量学生知识技能和其他教冇活动计量的方法，是随着时代的发展，人才的 需要而提出来的一种适合时代要求的教育制度。学分制能适应培养提高学生索质的需求， 有利于教学和教育的改革，有利于新课程的实施，有利于学生素质的提高。素质教育的本 质注

25、重学生的个性化教疗，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，侣导学生 主动参与、乐于探究、主动动手。新课程的目标是培养全面和谐发展的人，它要求教育不 能仅仅用单一的标准来要求学生，而是要最人限度地鼓励和引导学生生动活泼的学习，并 发展个性特点和兴趣爱好，学分制的实施正是适应了对学生进行素质教育的需要。实行学分制对屮学还是个新生事物，我们将更新教冇观念，探索实施这一项教冇管理 制度，制定行之有效的评估体系与制度，公正、客观、发展性地评价学纶，给学纶最大的 学习主动权，激发他们学习积极性、主动性和独立性；提高教师的工作和学习积极性，促 使他们改进教学方式，钻研业务，提高教学水平，培养学牛探究

26、问题、解决问题的能力， 使培养模式从整齐划一转向多样化，并注重学牛的个性发展。（4）成长记录袋应用（子课题四）新课程体现了帮助和促进学生全面发展、终身发展的新理念，不仅仅关注学生的知识 和技能的获得情况，更关注学牛在学习过程中的情感体验、态度形成、能力发展和习惯的 养成，突破了简单的以分数衡量学习结果的机械性，使评价增加了人文因索，显示评价的 客观性。成长记录袋是新课程所侶导的一种重要的评价方法，侣导对学生的评价应采取质 性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注璽评价的过程。成长记录袋是根据教育教 学目标，有意识地将冇关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释， 反映学牛 在学

27、习与发展过程中的优势与不足，以及达到目标过程中付出的努力和所収得的 进步。我们将通过研究，探索建立学牛的成长记录袋，收集、记录学牛自己、同伴、教师或 家长做出评价的有关材料，学牛的作品、反思及相关的材料，用以展现学牛的成就、进步 与不足，描述学生学习的过程与方法，反映学纶的学习态度、兴趣与情感，树立学生的学 习自信心，激发学生心底里的自我责任感，使每一个学生都可以在自己原冇的苹础上冇所 进步。3、研究重点木课题将把研究重点落脚在如何运用管理手段,构建评价教学质量和学习质量的管理 体系。（四）研究的思路、过程与方法1、研究思路根据新课程标准和学校实际，通过课堂教学效益评估、教学质量的监控、学分制

28、和成 长记录袋的应用，促使师生更新理念，转变传统的教学方式和学习方式，从而人幅度地提 高教学质最。2、硏究过程第一阶段（2006年3月2003年6月）：成立课题组，检索整理资料，学习有关文 献，讨论并形成课题申报评审书，作好开题准备工作。第二阶段（2006年6月2009年7月）：按分工全而展开研究，收集整理研究的数 据和各种材料。第三阶段（2009年8月2005年9月）：各子课题结题，撰写研究报告和研究论文, 完成统稿，形成初步成果。第四阶段（2009年9刀2009年12 h）：对课题研究进行全面总结，汇总研究成 果，为结题做好准备。3、研究方法本课题研究综合性与实践性较强，研究方法主耍采用：

29、（1）文献研究法。对有关文献进行认真收集、查阅、分析、整理，从多学科多角度 开展对有关资料的比鮫研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找 出新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。（2）行动研究法。针对教育质量问题，不断提出改革教育的方案或计划，用以指导 教育教学，同吋乂依据研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修改，完善 计划或方案，不断提出新的目标，在行动中研究，在研究中提高。在研究过程屮加强成果 的应用、操作、实证。（3）调查研究法。对方案及模式等的制定和完善是否和学校、学生实际相吻合进行 调杏，及时修正研究方案。（五）主要观点与可能的创新之处1、主要观点

30、（1）提高教学质最是当今世界对教冇的要求随着经济全球化的加快，壯界各国都意识到必须优先考虑进行教育改革，把提高教学 质量放到第-位。屮学教冇是基础教冇，不仅要为高校培养合格的学生，而且要为社会培 养和输送掌握了一定文化、科学、技能的劳动者。由于今天的教育是为明天培养劳动者， 因此，我们必须关心现在的教育对未来产生的影响，着眼于提高现在的教学质量。但重视 教学质量并不等于教学质量就高，实际情况是教学质量滑坡成了世界各国不得不而临的一 个严重事实。联合国教科文组织在2005年发布的2005全比教育全球监测报告认为尽 管许多国家在教冇领域取得了进展，在教学质最上是失败的。报告显示，截至2001年，

31、中国的全民教育发展指数（edi）为0.930,在127个被监测国家中排在笫54位，处于中 等水平。我国的教学质量问题述反映在这些年来我们培养的学生素质不高，所谓“高分低能” 就是社会对学校教育结果的一种批评。无论国内外，提高教学质虽问题是现代教育发展的 关键问题。（2）要有新的教学质量观冃前在一些领导和教师头脑中存在的学生考试分数就是教学质量的观念，是阻碍教学 质量全而提高的重要思想原因，为此要阐释新的教学质量观。新的教学质量观不以学生知 识的积累为唯一标准，而是知识结构、创新精神和实践能力的统一。学生的发展不仅包括 理解和掌握科学文化基础知识和基木技能，理解知识的产生和发展过程，以及知识的应

32、用 范围和应用价值，还应包括学会自主学习、养成终身学习的习惯，养成发现问题、分析问 题和解决问题的能力、技术操作与运用能力、团结协作能力、社会适应应变能力和保持身 心健康发展的能力。也必须养成热爱祖国，报效祖国的高尚情操，树立科学的世界观和人 生观，具有社会责任感等等。新的教学质量观并不否定提高分数，因为提高分数也是追求 教学质量的客观结果。但不能从个人、局部、眼前暂时的利益出发片面追求分数。为此要 建立包括对知识技能、智1力水平、非钢力因索、分析和解决问题的能力等在内的综合评价 指标体系，科学合理地评价教学质量。（3）质量监控是提高教学质量的保证所谓教学质最监控，是指监控组织通过对教学质最的

33、持续监督，定期收集有关教学工 作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息，在分析整理的革础上发现可能存在 的质量问题，对教学行为及时调控，以稳定与提高教学质量的过程。教育是复杂的活动， 影响教学质量的因素众多，但从教学活动内部來看，影响教学质量最主要的因素是教与学 的活动以及师牛的互动方式，这些因素构成了教学质量监控的主要内容。实施科学规范的 评估和监督指导，対教学活动施加影响，可以不断提高教师教学质量自我评价、自我控制、 自我发展的能力，不断促进教学质量在保持原冇棊础上得以持续发展，实现全面捉高学校 教学质蜃的最终目标。（4）教师是提高教学质量的关键因素教学过程是教师按照一定的教学目标，

34、选择合适的教学信息，通过教学媒体把信息传 递给教学对彖的活动。教学质量是多种因素作用的综合体现，不仅表现为学生学的怎样， 还应体现教师教的怎样。教学质量的高低，既决定于学生的原冇知识水平、学习态度、学 习方法怎么样，也受教师的素质、工作态度、情感等的彩响，还受教学环境、教学条件等 多种因素的制约。而在这众多的因素中，教师的作用是笫一位的。新课程的核心是改变学生的学习方式，学习方式改变的前提是耍把新的课程理念转化 为教师的观念，并转化为教学行为，重建教学方式，重构课堂教学，在教学过程中应与学 牛积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学牛的独立性和 口主性，引导学生质疑、调

35、查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富 冇个性地学习。教帅应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设 能引导学生主动参的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态 度和能力，使每个学牛都能得到充分的发展。质量，是教育发展的生命线，是教育发展的永恒追求，是教育发展口标的焦点，失去 质量的教冇活动，必将失去其自身的生命力。我们应该努力实践使我们的教冇形成投入与 成效辩证统-的发展，使学牛在学习上学有所获，学有兴趣。2、创新处本课题研究探索构建新课程标准下提高教育质量管理体系,将在提高教学效益和学习 效益的方法、途径、措施等方面作有益的尝试，由此提高高中教学质量。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段 成果 邙艮5项）做学习的主人一一高中各科学案汇编2009.9起e的平台高中各科题库汇编2009.9学分制在高中教学质量管理中的运用论文2009.9成长记录袋运用实践初探论文2009.9向管理要质量调查报告2009.9最终 成果 邙艮3项）新