新课程背景下的小学语文教学反思

1、新课程背景下的小学语文教学反思夏宏斌（湖北省崇阳县第二小学437500）当我们还在解读课标，准备贯彻落实时，走在课改前沿的人们己经 在反思课标了，提出“课标不是真理，还在实践中，还要纠正修改，不能照办， 不去思辩，一味地引用&isquo;新课标中强调所以’这样是不对的。” 诚然，此次新课程改革尤如一场“大规模的，轰轰轰烈烈地运动，”政 府介入，自上而下，面积之大，速度之快，其时代背景是在整个世界基础教育改 革的大浪潮下进行的，可以说是形势所迫。因此势必存在着很多的问题，在教学 实践中，我有了自己的点滴感受，愿把体验过的东西与大家交流一番：反思之一：对探究性学习的反思

2、小音乐家杨科文中有一句话："从小溪那边传来笛子的声音。杨科 听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。”我抓住 “躺”字问：“&isquo;躺’什么意思？ ”学生说“躺”是“放”、“摆”的意 思。从字面看，这样的理解己合乎语意。但我没有就此打住，继续引导学牛作深 层次的感悟：“噢，那在这里为什么不用“放”或“摆”，而用“躺”字？学生处 于愤煤状态，有的学牛欲言又止。于是我又用感人肺腑的语言启发：“想一想扬 科怎么会死的？无非是想摸一摸心爱的小提琴而被活活打死的，他那么酷爱音乐， 是个音乐天才，可他将远离这个人世，与我们永远地告别了，此时

3、的他什么都不 是，什么都没有，只有一一”学牛恍然大悟，语思畅达，情感溢动，语言喷涌：“所以，扬科离开人世时，只有小提琴陪伴着他。” “此时此刻，在扬科眼里，它 不仅仅是一把小提琴，而是生命中最知交的朋友了这样的课堂，教师以智启 智，以情唤情，课堂在师牛心灵交汇的平台上，探究学习就有了实效。反思之二：对“综合性”课程的反思语文综合性学习最核心的就是语言实践，真正用语言来解决实际问题， 语文活动课的阅读要真正解决需求，现在很多老师都注意到了 “整合”，一节课唱、跳、画、写、算各种形式轮番上阵，令人琳琅满目。“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面 面整合在一起，让学生学习，但

4、它首先应该姓“语”，即，不管我们的学习活动 涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素 质的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握，正如“语文课标”所指岀的 那样，开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，” 了解 它们的生活，但其目的在于让学生了解语文与生活的联系，培养自己阅读理解与 表达交流、搜集和处理信息的能力，而不是获取关于昆虫的生物知识。综合活动应该为学生的阅读量，写作水平、认知能力提高服务，不是

5、为 了活动而活动。由此可见，“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习，而不是一 般意义上的“综合学习”，不是学科的整合学习。单从命名来看，“语文综合性学 习,，中的“性,，字便体现了这个意思。反思之三：对生成性课堂的反思动态生成的课堂，要求教师在备课吋，既要做到让自己的设计简单些, 又要做到对于课堂要充分预设。这两者是相统一的。简单设计是针对通常教学中 “精心设计”的教案而言的。以往我们上的公开课教案条理分明，环环相扣，步 步为营，问题一个接一个，设计相当精确详细。其至每一句话都已写好了，一堂 课的时间安排也是完美无缺。但是正如德国教育家第思多惠说过：“一个不好的 老师给人真理，一个好老师则

6、教人发现真理。”上述的现象在有形无形中扼杀了 学生的自主性和创造性。“教案”像一根无形的绳索牵动着学生严重地束缚着学 生。教学设计的“简单”并不是说我们不用课堂准备，不用钻研教材。恰恰 相反，教学设计的简单是建立在教学充分预设的基础之上。备教材，备教法，备 学生。不同的课堂，不同的学生甚至不同的时间都会有着不同的情况的发展趋势。 每种情况应如何处理，如何才能最有效地调动学生的积极性的兴趣，教师需要有 多条思路，一一把它们考虑到。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。预 设是全方位的，“板块式”的能够顺利应对一般的课堂动态生成。当然，计划赶不上变化，任何一个教师都不可能把全部的课堂情况考虑 到

7、，学生的思维具有无限的创造性，平等的对话，互动的课堂，有吋学生的“忍 不住”抢嘴，竟是如此的经典。有位老师在教学生字“柴”时，为了让学生明白 上面是一个“此”而非“比”，是这样解释的。“此”要复杂，柴要很多木堆在一 起的，同学们听了以后，有的点头称是，有的皱眉，显然不太同意这种方法。“那 你有更好的方法来记住这个字吗？ ”老师把问题抛给了他们。“老师，我知道， 此地有木就是柴。”一个学生等不及站起来，只举了一下手，就脫口而出了。在 一阵沉默之后更是热烈的掌声。谁能不说这个解释不完美。动态的课堂是师生合 作、互动，教学相长的过程，是学生主体性，个性化发展的舞台。小学语文为什么而教？ 一路走来，曾经为政治而教，而今更明确是：为 人而教，我们能做到的：面对每一个学生，把他教好；为人的生存和发展而教。 过去我们受儒家思想影响严重，强调“没有大家哪有小家”结果集体主义，使很 多没责任感的东西就出来了，抹杀了个体的智慧，致使最终整体素质下降了。其 实个体水平提高了，整体素质当然就提高了。有关人士作过中美教育20年发展 调查，美国专家发现中国孩子起得早，一到学校没的空，冋家还要做作业，得出 预言：中国小学生是最忙的，最勤奋的，20年后定会超过美国。