教学预案——五年级科学

1、11 年级18班 科学课程实施方案项目分析与策略班级情况1 整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣， 学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用 知识。2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏， 科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少 时间和机会接触大自然，更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学 生不能很好地在观蔡、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培 养科学情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究 欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴

2、近小 学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对 科学学科表现出浓厚的兴趣。4、个例班级：其中主要表现突出的班级（2.4.8 ）,对于他们这些班级的科 学课堂习惯还有待提升，并且针对这样的班级需要更多的实验和活动来提 升其科学兴趣。学期目标1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有 帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验 进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为 证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的 抽象思维，仍然需要直观形

3、象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要 从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学 探究能力。3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生 能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑， 来发展学生的情感态度价值观内容械理本册内容由沉和浮、热、时间的测量和地球的运动四个 单元组成。第一单元“沉和浮”：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中， 探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解 释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮 现象。第二单元“时间的测量”：学生制作计时工具并进行

4、观测和测量，了解人类计 时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理， 感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工 具所作的不懈努力。第三单元“热”：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象， 探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也 是不同的。第四单元“地球的运动”：让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于 可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法 进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自 转和公

5、转)的模式。阅读项目科技节目我爱发明科学课外书籍，如我爱科学：植物世界、我爱科学：动物传奇等经典活动做一个水钟，制作一个潜艇，参加成都市青少年大赛培优辅潜(1 )鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，(并)提倡学生积 极参加(社会)实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。(2) 帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对 科学课学习的兴趣。(3) 延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。(4) 加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快 成长。时间安排二月教学内容完成学前培训和一单元部分内容的学习三月完成一单元和二单元部分内容的学习四月完成二单

6、元和三单元部分内容的学习五月完成三单元和四单元部分内容的学习六月完成四单元综合复习，小组学习阶段评价及评价资料整理期末评价：期末考试以及综合评价课题 科学学期始业课 主备王祖顺 学习时间总2课时1、回顾和总结小学科学的学习方法，了解学生的已有知识经验基础；2、初步了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方法和学 目标预设习制度。3、通过趣味小实验，激发学生学习科学的兴趣。能按要求组合成功自己喜欢的科学学习小组学习重点学习难点了解本学期的学习任务和内容，讨论本学期的主要学习方法和学习制度。学习准备课堂“快乐积分”评价表、相关PPt教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动第一课时

7、、自由谈话，了解学生：营造平等和谐的交流氛围。我们学习科学已经 有两年半了，在这两 年半中，大家对什么 活动有比较深刻的 印象？说说。真没想到，大家对科 学这么有兴趣。那 么，在两个寒假里， 大家经历过许多事， 其中有哪些是跟科 学有关的呢？刚才大家说了许多 跟科学相关的事，我 们可以把这些事写 下来，这就是很好的 科学小论文，到时候回顾寒假生活，大胆交流 自己的寒假见闻。充分设计和整理自己在暑 假中的见闻，提出新颖的 事件作为论文的素材。老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。第二课时二分组， 成立学习 小组增强学习 的兴趣， 和班级管 理的有 序。说明平时学习以4 人小组为基本单位。

8、推选各大组科学组 长和科学课代表，明 确相关责任和权利。 讲解每月科学之星 评选方法（从作业、 器材准备、上课各小组共同协商，确定每 个月的角色（尽可能不重 复）并填写好表格。三、完成和自主 性，为将 来的小组 合作学习 打好基础通过积分介绍积分表的填写结合积分表内容，完成快小组快乐表进行科方法乐积分表的填写，做好科积分表学小组合学过程性评价。作学习评价。找到小组成员课后进行愉快地沟小论文的素材整理。通和交流，増进彼此的了解。确立课题物体在水中是沉还是浮主备王祖顺 学习时间总Z课时科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不

9、改变。目标预设过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。学习童点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。学习难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。学习准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带 盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针 10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。【教材处理】教材第2

10、面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和 教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”， 把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动I一、观察直接导IX谈话：物体在水物体的沉入，切入中是沉还是浮？哪浮正题，观些物体在水中是下回答观察到的现象察物体沉沉的，哪些物体在水浮现象。中是上浮的呢？2、把砖块和木块分在自由发别轻轻放入水里，观回答观察到的现象表的前提察它们在水中的沉下，及时浮情况。抓住学生操作过程：把水观察现象级了解什么是沉的错误概槽放在展示台上。出浮。念或不完示砖块，轻轻从水面整表述，放入水中，观蔡它的引发

11、认知下沉过程,板书：沉。冲突，激再出示木块，同样轻发探究沉轻从水面放入水中，浮的兴观察它的沉浮情况，趣。板书：浮。3、把塑料块轻轻放入水里，观蔡它在水规定放物中是沉还是浮。体的操作操作过程：先猜卫要求，确 定判断沉 浮的标 准。测塑料块的沉浮。再 根据操作要求轻轻 放入水中，观蔡它的 沉浮情况，板书：浮。 （若选择的是高密 度的塑料块，可能会 出现塑料块的大部 分浸入水中，可指出 只要物体的一部分 露出水面，就说明是 浮的。限于学生的认 知能力，暂时回避 “悬浮”概念。）学习沉浮的概念。二、观察 更多物体 在水中的 沉浮学生实 验，确定 物体沉浮 现象。本活动按Ix教师从小袋 子取出7种物体，

12、分 别是小石块、泡沫 块、回形针、蜡烛、 带盖的空瓶、萝卜、 橡皮。1以小石块为例，讨 论完成教材第2面表格的 前面2行“预测”、“理由” 的填写，并建议沉浮可用 往上或往下的箭头符号来 表示。“教师出2、组织交流：2学生独立完成其他示材料样把我们的预测物体的“预测”、“理由”这2本一学生与实验结果相比较，行表格的填写。预测和思预测正确的有哪些，3小组领实验器材，考沉浮理预测个正确的有哪分工合作，进行实验观察，由一小组些？完成实验记录表。实验观整理自己的预察”的顺测理由，想一想物体序进行，的沉浮可能与什么选择的7因素有关呢？（随机种物体是罗列各因素，如体积组有结大小、轻重、形状、构的材材料、是

13、否空心等，料，既有以备后面活动中进容易判断行探究。）沉浮的，3、按教材第2也有难以面的卡通人物对白，直接判断试试其他身边的小沉浮的，物体的沉浮，对影响比如胡萝沉浮的因素作进一卜、蜡烛步的思考。头等，这1样的设计 都体现了 用材料有 效调控教 学的目的三、观察 同一种材 料构成的 物体在水 中的沉浮揭示影响沉浮的因素O1.教师出示小刀， 演示切分方法（说 明：排除无关材料的 干扰，用新材料新活 动再次激发学生探 究兴趣，并对小刀的 安全使用作必要的 说明，为避免划破桌 面，建议垫一块小木 板或硬纸板），引导 思考：橡皮在水中是 沉的，把橡皮切成一 半大小，还会沉吗？ 再切成四分之一、八 分之一大

14、小，还会沉 吗？推测把它切得小组整理实验材料，留下 水槽、萝卜、橡皮，装好 另外几种物体放置一边1学生完成教材第3面的1来概括，即同一种材 料的物体，把它们的 质量减轻，在水中的 沉浮状态是不会发 生改变的。） 出示回形针和木块， 引导思考：枚回形针在 水中是沉的，把两枚 回形针穿在一起，还 是沉的吗？把更多 的回形针穿在一起， 放入水里，是沉还是 浮？一块木块在水 中是浮的，用透明胶 带把两块木块粘在 起，放入水里，还 是浮的吗？如果把 三块、四块甚至更多 的木块粘在一起，它 们在水中是沉还是3收回小刀、萝卜和 橡皮，4提供材料回形针10 枚，木块3块，学生实验。5组织交流，概括： 同一种材

15、料的物体，把它 们的体积变大，在水中的 沉浮状态也不会发生改变I浮？小结：把刚才切分和 叠加这两个实验联 系在一起，我们得到 了什么结论？学生 记录中教材第4面 的实验报告单上。（由同一种材料构 成的物体，改变它们 的体积大小，在水中 的沉浮是不会发生 改变的。）的娶设计I生活中那些地方用到了沉浮的因 素，请找出三到四种。教学反思1课题造一艘小船 主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。目标预设2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉；如果质量相同J体积小的物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量的科

16、学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。学习直点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。学习难点学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。学习准备小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不 同体积的立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动、分析两次排我们已经知道，同一物体在水

17、列，隐含种材料构成的物体，学生回顾已学知识，猜测中的沉浮着如何整在水中的沉浮与它并规律：理信息的们的轻重、体积大小按体积大小顺序排列七种教学意 义，在本 课教学中 主要作为 下面活动 的契引， 故不专门 安排记录 单，仅用 实物演示 的方法完 成，其中 表示沉浮 可在排列 后把浮的 物体位置 上移沉的 物体位置下移即 可。没有关系。那么，不 同材料构成的物体， 在水中的沉浮与它 们的轻重、体积大小 有关系吗？当我们对这些 物体进行比较时，为 什么看不出它们的 轻重、体积大小与沉 浮之间的关系？物体，再标出它们在水中 是沉还是浮。想一想，物 体的沉浮和它的体积大小 有关系吗？按轻重顺序排列七种物

18、体，再标出它们在水中是 沉还是浮。想一想，物体 的沉浮和它的轻重有关系 吗？2二、控制其他因素进行研究1.引导：当遇到这 种情况时，科学家往 往采用控制其他因 素不变的方法，来研 究某一个因素是否 对物体产生作用。今 天老师就为大家准 备了两套特殊的材 料，希望各位同学都 能成为一个优秀的 小科学家。2、出示材料： 套相同体积不同 质量的小球，一套相 同质量不同体积的 立方体，让学生推测 它们在水中的沉浮， 并填写在实验报告 单上。（建议：为了 减少教师准备材料 的辛苦，此活动也可 以只给每个小组提学生根据实验要求完成实 验，并填写试验记录表。组领材料，实验观察，记 录分析。组织交流：从这两组

19、材料 的实验中，我们得出什么 结论？（第一层次：物体 的沉浮与自身的质量和体 积都有关。第二层次；不 同材料构成的物体，如果 体积相同，重的物体容易 沉；如果质量相同，体积 小的物体容易沉。第三层 次：体积大、质量小的物 体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）供一套材料，分小球 类和立方体类，在完 成自己组的实验后 可以跟其他小组进 行交换，既可提高活 动效率，又培养了学 生合作意识。）用小瓶子继续研究仁潜水艇既能在水 面航行，又能在水下 航行。它是应用了什 么原理呢？让我们 来做个模拟实验。2、提供实验材 料：水槽，小瓶子， 沙子若干，实验报告 单，学生小组合作。学生实验，填写试验记录表组织

20、讨论：这个活动改变 了什么因素，什么因素是 没有改变的？（改变了物 体的质量，物体的体积没 有改变。）学生尝试用这个实验结论 去分析潜水艇的工作原 理。在此基础上阅读教材 第6面的灰色文字：潜艇 既能在水面航行，又能在 水下航行。潜艇有一个很管 K 管 舱 艇 水觀气载潜 进耐进压 ， 开痴开把外 打 j 打 气 舱Ir 亠4 工 *""H 瓠 姗 替 缩 挤 汛 载 暗 下 压 水 上 压ir会 用 海 始 的彳艇 ，的开 大 道 替 道 里 就翳设计.a殳十教学反思课题橡皮泥在水中的沉浮 主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时目标预设科学概念：1. 改变物体排开的水量，物

21、体在水中的沉浮可能发生改变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据的重要。2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。学习莹点改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。学习难点认识到认真细致地采集数据的重要。学习准备水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动一、观察 橡皮泥的 沉浮（实心）提高兴 趣，设置 新问题

22、。1、导入：有的 物体在水中是沉的， 有的物体在水中是 浮的。我们能想办法 改变它们的沉浮 吗？2、把一块橡皮 泥放入水里，观察它 的沉浮。3、把一块橡皮 泥做成各种不同的 形状，放入水中，观 察它的沉浮。4、分析：改变 橡皮泥形状，橡皮泥 的质量有没有发生 变化？橡皮泥的体 积有没有发生变回答问题，理性分析（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确 定，可出示刻度杯测量。 从而得出，改变橡皮泥的 形状，质量没有变，体积 也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）化？二、让橡 皮泥浮在 水面上1、有没有办法能让 橡皮泥浮在水面上 呢？（前提仍然是改 变橡皮泥的形状，不 能有其他添加物，方 法是

23、做成船形或者 空心的。）2、讨论：同一块橡 皮泥，做成不同的形 状，有的沉入水中， 有的浮在水面上，这 是什么原因呢？（在 学生充分讨论的基 础上概括：橡皮泥浸 入水的体积发生改 变，导致在水中排开 的水量发生了变 化。）学生思考讨论三、比较1、讲授：我们取一个量杯，在量杯里倒Z橡皮泥排把物体在水中排开入200毫升水，把橡皮泥开的水量水的体积叫做排开做成实心团，放入量杯中，的水量。排开的水量观察它排开的水量，做好可以用量杯来进行记录。再把橡皮泥做成能测量。方法是：放入浮在水面的各种形状，观物体后的刻度减去察它们排开的水量，也记量杯原有水的刻度录在表格中。（教材第8就是物体排开的水Bo （补充：

24、排开的水量与我们平时说的是排水量是有区面）别的，前者指的是物（沉的形状排开的水量体排开水的体积，而小，即浸入水的体积小，后者是物体排开水浮的形状排开的水量小，的重量。另外用量杯即浸入水的体积大。从上测量排开的水量还面的数据中我们发现，橡不是很精确，所以在皮泥浮起来的原因在于它读数的时候一定要的质量不变，而浸入水的细致，特别是观蔡刻度时视线要与水凹 面持平。）2、从上面的数体积增大。）什K¼面 瓠 却 果多你？ 了 0 裁水货涉如更船呢 现 夬 i< 祀 载 题？ 载 轮 做 发 和做浮装问吗装大样 们 钞,S能 能 个 了 能 超 怎 我3x的 唧 还 这 释J的 个 中？ 沉

25、 船 ，于 解 制 物 为 据 么 是 轮 上 对能 要 货 认爵设计活 ？ 4+1 IOltl 解回 了 -教学反思课题造一艘小船主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时目标预设科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随 之增大。2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。学习直点相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。学

26、习难点探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。学习准备教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒 体。学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材 料。教研俎共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动、橡皮提高兴1、谈话导入：认真倾听泥小船制作比赛：)趣，提升 学生的动 手能力， 强化影响 沉浮的因 素船是人类的伟 大发明。自从有了 船，人们可以自由方 便地在水面上行驶， 也可以把很多的货 物运送到远方。今天 让我们来造一艘小 船。不过，我们使用 的造船材料是橡皮 泥，而且我们进行一 场别开生面的橡皮 泥小船比赛。2、教师提醒要 考虑装

27、载物以及船 的稳定性。并控制时 间。3、测试：哪艘 船装载的货物多。先在黑板上记 录各小组的序号和 船名，再挑选几个同 学作为记录员和监集体制订比赛规则：用同 体积的同种品牌橡皮泥， 不准有其他的添加物，比 谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。学生分小组制作.督员，由教师统一放 垫圈的个数，每个组 只有一次机会，提醒 放的时候动作要轻， 垫圈在船体里的分 布尽量均匀，一开始 可以先统一多放几 个，然后再逐个增 加，及时记录各组的 小船的载重量（以沉 下时小船里的垫圈 个数减1作为小船 的载重量）O让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1、阅读教材X 面内容，教师

28、随机介 绍（按从左到右从上 到下的顺序）沐筏、 独木舟、明轮、帆船、 气垫船、远洋货船、 现代客轮、航空母 舰。学生思考阅读学生补充介绍自己收 集的关于船的知识，要求 精要。学生出示各类船的模 型，集体观看。三、造个出示我的造船计学生说说了解了船的性船：划，学生分组按计 划进行个性船的制 作。、准备1. 决定造一艘 什么船；2. 准备需要的 材料。二、制作1. 画出船的设想草图；2. 动手制作。三、改进和完成1. 放到水里试 试，找出需要改进的 地方；2. 演示、介绍我 的小船。我的小船有哪 些特点？我的小船还有 哪些需要改进的地发展、观看了各种船模型 后的体会讨论如何制造自己喜 欢的个性船，

29、重点讨论： 我想造什么样的小船？我 希望它有什么特点？造这 艘小船需要什么材料？交流：我的或同学的小船 还有哪些需要改进的地 方？? 方霁设计教学反思课题浮力 主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，目标预设可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观：1. 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。2、

30、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。学习重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用 测力计测出浮力的大小。学习难点运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。学习准备小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确 刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块， 记录表（教材14面）。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动、感受浮力：抽象问题具体化， 科学问题生活化1、观察泡沫 塑料块、木块、空瓶 子、小船浮在

31、水面的 情况，用手指轻轻按 压小船，有什么感认真倾听，积极思考。让学生切 身感受到 浮力，是 本课开始 的基础。教师要提 供一些能 浮的物品，让学 生感受， 为继续探 索沉浮的 秘密打下基础。觉？分别把泡沫塑料 块、木块、空瓶子压 人水中，有什么感 觉？2、出示关于浮 力的描述性定义：把 小船和泡沫塑料块 往水中压，手能感受 到水对小船和泡沫 塑料块有一个向上 的力，这个力我们称 它为水的浮力。板 书：浮力。3、生活中我们 什么时候感受到水 的浮力？4、出示教科书 12面的浮力和重力 示意图，讲解示意图 的含义。（当泡沫塑 料块静止浮在水面 时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）1、

32、讨论怎样测 量浮力：当把泡沫塑 料块压入水中时，它 受到的浮力有变化 吗？是多大呢？我 们能用弹簧测力计 测出浸入水中的泡 沫塑料块受到的浮学生讨论二、测量通过直观力大小吗？块泡沫感受浮力2、教师根据学塑料块的并测量其生讨论的情况，演示浮力大小规范的测量方法，讲 解注意的地方。特别 要讲清楚浮力的计 算方法，可以让学生 看教科书第13页的 示意图，理解浮力等 于重力加拉力的道 理。（未放入水前先 测量泡沫塑料块受学生测量泡沫塑料块浸人 水中的浮力，按照教科书 的要求测量三种状况，分 别把测量结果（拉力大小 和排开的水量）记录在表 格中。3到的重力，再用线拉 住泡沫塑料块，使它 进入水中一定的位

33、 置，然后读出弹簧测 力计上拉力的数值。 把拉力加上泡沫塑 料块受到的重力，就 是泡沫塑料块在水 中所受到的浮力大 小。）测量不同 大小泡沫 塑料块的 浮力：1、教师出示三 块不同大小的泡沫 塑料块或者三块不 同大小的木块，让学 生预测:如果把大小 不同的泡沫塑料块 或者木块，完全浸人 水中，它们受到的浮 力大小相同吗？3、让学生把前 后两个测量活动中 所得到的数据进行学生参照前一个活动的测 量方法，独立自主完成测 ,把测量结果填入记录 表中，并分析浮力大小与 体积大小之间的关系分析测量结果，得出结论。4在大® > 料松 上 重 柚升骼"權一話XT 臀谓素系助W你 罰

34、須么的扌水什浮 、"受什样4.入为一 析 中 与 怎 压 ，？ ) 分 水 小 有 块 手 浮 力娶设计A÷殳十教学反思4课题下沉的物体会受到水的浮力吗 主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时目标预设科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存 在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下 沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观：1、体

35、验实验验证的重要意义。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。学习重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以 用测力计测出浮力的大小。学习难点设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受 到的浮力大小。学习准备每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小 不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15面和16面）。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动、下沉 的物体是 否受到水的浮力直接抛题，引起 注意和强 调1、提问:浮在 水面上的物体会受 到水的浮力作用，那 么，沉入水中的物体 会受到水的浮力作 用吗？2、联系生活情

36、 形，并进行推测。如 果学生找不到生活 中的例子，教师可以 出示一个系有细线 的钩码，让每组学生 把钩码浸人水中，体小组讨论设计验证方 法，特别要求把自己的方 法用图示画出来。交流学生的设计计 划，并按照计划验证，汇 报结果。验一下钩码是否受 到了水的浮力？你有 什么感受说明钩码 受到了水的浮力？3、手的感觉是 不太准的，我们能否 设计一个实验来验 证自己的推测呢？、测量下沉 的物体受 到的浮力 大小：1、测量钩码在 空气中受到的重力 （重量），记录在表格 中。2、测量钩码分 别浸人水中不同位 置时对弹簧秤的拉 力，记录在表格中。3、计算钩码受 到的浮力大小，与钩 码排开的水量进行 比较，找出

37、其中的联 系。（发现：一个下学生根据实验要求完成 实验分析两次测量所得的数 据，找出下沉的物体在水 中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸 人水中，它们在水中受的 浮力大小也与物体排开水 的体积有关，体积（排开的 水量）越大，受到的浮力越 大。）4沉物体浸人水中的 体积越大，受到的浮 力也越大。）4、分别测量大、 中、小三块石块完全 浸人水中时受到的 浮力大小，记录在表 格中。5、计算石块受 到的浮力大小，与它 们排开的水量进行 比较，找出其中联 系。三、用浮 力和重力 的关系解 释沉浮现象：IS概括：物体 在水中受到的浮力 大小与浸人水中的 体积（排开的水量） 有关，浸人水中的体 积（

38、排开的水量）越 大，受到的浮力也越学生记录第 试的 释合 沉见 书 ，中解配体体 科浪水来滸物具 教Xt在 图 因 示 > 照情 宦意 原 表So书 参 盼 物 示 的 式 原 用 。 反 用力 浮公的 师 大12着 受 沉 用浮 教翳设计A÷殳十教学反思课题 马铃薯在液体中的沉浮 主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时4目标预设科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法：1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感

39、、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。学习重点经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。学习难点懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。学习准备演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动、马铃薯的沉浮直接导入1、观察马铃薯 的沉浮。(1 )推测马铃 薯放人水中是沉还 是浮。(2) 把马铃薯 轻轻放人清水中，观 察它的沉浮状况。(3) 把马铃薯 从清水杯中拿出、擦 干，轻轻放人另一个 杯子中，观蔡它的沉 浮。

40、认真倾听，思考：怎 样解释马铃薯在不同杯子 中的沉浮？影响马铃薯沉 浮的原因是什么？怎么解 释马铃薯的沉浮现象？、 观察比较 两种液 体：IS观察两杯液 体有什么不同。2、做液滴加热 实验，教师先指导加 热的方法，然后从两 个杯子里各取几滴 液体，分别滴在不锈 钢调羹上加热，比较 液滴变干后留下的 痕迹。(液滴加热： 各取一滴液体来观 察一下:把液体滴在思考，发表自己的见解个锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观 察比较液滴变干后 留下的痕迹。加热 后，其中一个不锈钢 调羹上会留下比较 明显的白色颗粒 物。）3、观察两种留 下的痕迹，有什么不 样，两种液体一样 吗？能使马铃薯上浮 的液体有什么特点

41、？不局限于1、提问:是不学生实验三、调制用食盐做是只要水中溶解了杯使马实验，调物质就能够使马铃铃薯浮起制不同的薯浮起来呢？提示：这里不要学生一下来的液液体来检2、每个小组调子把全部食盐倒人杯中，体：验学生的杯盐水试试，马铃如果这样，学生就探索不猜想，这薯在盐水中能上浮到液体浓度与马铃薯沉浮样对学生吗？的关系了。并不是只要水形成严谨的思维有 很大的帮助。注意调制盐水 的要求，取100毫 升水，往杯子里一次 次加盐，食盐溶解 后，放人马铃薯检验 是否浮起来，并做好 记录，直到马铃薯浮 起来为止。3、如果时间允 许，让学生用同样方 法，制作一杯糖水进 行检验，或者制作更 多的溶液进行检验。4、思考:

42、从实验 现象和结果分析，怎 样的液体才会使马 铃薯浮起来。中溶解了物质就能够使马 铃薯浮起来的，浓度不够、 液体的密度不够大，马铃 薯是不会浮起来的学生在 调制的过程中，一次次地 加盐，马铃薯没有立即浮 起来，当食盐溶液的密度 超过马铃薯的密度时，马 铃薯才浮起来。翳设计.a殳十一炙 O 瞒液 叵溶教学反思课题探索马铃薯沉浮的原因主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。目标预设2、比同体积的水重的物体,在水中下沉J比同体积的水轻的物体,在水中上浮。S3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的 物体，在液体中上浮。过程与方法：1、通过

43、简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑 思维能力。2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。学习重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用 测力计测出浮力的大小。学习难点运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。学习准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、 酒精、量筒、天平。教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动测量钩码 在不同液 体中受到 的浮力大 小：回顾上节课内容，提出本节 课的主要 问题1、讨论：马铃薯在 有的液体中下沉，在

44、有的液体中上浮，是 不是马铃薯在不同 液体中受到的浮力 有大有小？认真倾听小组合作讨论：怎样用实验验证自己的推测。32、用钩码代替马铃 薯进行研究。按照第 6课学过的方法，分 别测量钩码在清水、 浓盐水、糖水和酒精 中受到的浮力大小。 然后把数据进行比 较，验证原来的推 测。3、根据钩码受到的 浮力大小，进一步类 推马铃薯在不同的 液体中受到的浮力 大小情况，从而验证 学生原来的推测。建议：在这个分组实验中， 测量钩码在酒精中受到浮 力大小的活动，只要有一 个小组完成即可，这样可 以节约实验材料，又不影 响验证的结果二、推测与验证：1.从马铃薯和 液体的重量去比较 会有什么结果？比较 重量的前

45、提条件是 什么？（引导学生思 考要在同体积的情思考：物体在不同的 液体中受到的浮力为什么 会不同呢？影响马铃薯浮 力大小的原因是什么？ 分析表中的数据，我们知5三、 判断塑料 块的沉 浮：1、观察教科书 提供的资料，判断塑 料块在不同液体中 的沉浮情况，并说说 判断的理由。2、观察教科书 第20页中间的2张 图片，根据这些物体 的沉浮关系，我们能 判断这些物体的轻 重吗？注意:判断轻 重的前提条件是同 体积。阅读课本完成思考。翳设计思考本单元的几个问题：1、怎样 用浮力和重力的关系，来解释物体 的沉浮现象？2、不同材料构成的物体，在 水中的沉浮有什么规律？3、石块在水中的沉浮与什么 因素有关？

46、（同体积的石块与水的轻 重比较有关）4、木块在水中的沉浮与什么因素有关？（同体积的木块与水的轻重比较有关）5、物体在水中的沉浮与什么因素 有关？（同体积的物体与水的轻重比较有关）课题热起来了主备 王祖顺学习时间总1课时第1课时科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法：目标预设1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。3学习直点自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。学习难点设计、验证“衣服能不能自己

47、产生热”的活动学习准备温度计、毛巾、实验记录单等教研组共案课前调整内容版块设计意图教师活动学生活动、引入生活化的 引入提升 学生的学 习兴趣师与学生握手 感觉手凉手热。师：你有什么办 法使我（或你）的手 热起来吗？（板书课 题：热起来了）师：大家思考过 没有，为什么搓手能 使我们的手热起 来？（摩擦产生了 热）认真倾听二、讨论使我们身体热起来的原通过提出这样一个发散的问题，引发1、冬天，我们 觉得很冷时，有什么 办法使我们的身体 热起来？小组讨论交流（老师 板书时分四类板书IX外 界物质直接给予热；2、外 界物质吃进我们身体变成a因学生积极2、分析使我们热；3、自身运动产生热的；思考，为身体热的原因4、保温的）什么会热师：分析这此方起来，热法是怎么使我们的的产生跟身体热起来的？什么有板书：晒太阳、讨论汇报（加穿衣服关？在师温泉、烤火（外使我们热起来的原因生交流活界物质给予热量）衣服能生热；衣服不能生动中，知吃食物热，衣服的作用是保温，道使身体（外界物质吃进身阻止热量散发，同时阻挡热起来的体产生热量）冷气进入.）些方跑步等法，同时运动引出衣服（血液循环加快）能不能自加穿衣己产生热服、盖被子的问