写作教材特点与教学

1、 写作教材特点与教学北京亦庄实验中学杨宏丽 部编七年级上册语文教材写作模块架构热爱生活 热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象直接体验 餐桌前的谈话 这天，我回家晚了 选择你最熟悉的一个同学，用 200字给他“画”一幅肖像。间接体验 发挥联想和想象，为本单元课文皇帝的新装续写一个故事。 试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。链接学生体验的写作建构链接学生体验的写作建构 体验亲身经历；实地领会。 如何引导学生体验： 1.为学生建立观察和记录的工具； 2.为学生搭建如何记录、思考的脚手架； 3.为学生提供展示和交流的平台。 以学生单元阅读文本

2、为例，讲述如何写： 写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。 试着填写下面的表格，看看散步一文是怎样把事情写清楚的。以散步为例，教给学生如何确定写作的顺序链接学生体验的写作建构 还要学会写得有感情。关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。例如史铁生的秋天的怀念，回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。我们写作记事文章的时候，也要记真实的事，忠实于自己的感受，切忌无病呻吟，“为赋新词强说

3、愁”，甚至写虚假的情感。以秋天的怀念为例，教给学生要记真事、抒真情链接阅读文本的写作建构 语文教科书不是真正意义上的书，而是读写教学的“例子”。 叶圣陶链接阅读文本的写作建构 写作：思路要清晰 有什么方法让作文思路清晰呢？可以从以下方面入手： 一、整体构思 二、确定写作顺序 三、列提纲 选材 确定中心 确定写作顺序 提纲的搭建 写作 “写作程序”全程引领 ，学生体验写作全过程的指导基于学程引领的写作过程体验教师如何用好教材以思路要清晰为例写作实践 如果以 二三事为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。写作是思维的过程，重在引导学生思维：（一）确定写作对象（二）还原他在生活

4、中的角色，提炼他的特点（三）确定写作素材，搭建文章框架（四）布局文章，确定主次（五）简笔勾勒和重点描摹教师如何用好教材以思路要清晰为例（一）给定标准，引领学生思考如何选择并确定写作对象 其一，你非常熟悉他，对他的生活、工作方方面面都比较了解。 其二，有几个典型的事例在你的脑海中留有深刻的印象。 其三，这个人曾对你产生了深刻的影响。 运用这样的方式锁定人物，作品才会有鲜活的写作素材。教师如何用好教材以思路要清晰为例（二） 给予工具，教他们还原生活角色，提炼人物特点 用思维导图，拓展思维： 将人物的称谓写在中间，然后尽可能地想他在生活中、工作中所表现出的个性特点。教师如何用好教材以思路要清晰为例特

5、点特点1 1 事件1 事件2 特点特点2 2 事件1 事件2 称谓（三）删繁就简，引领确定写作素材，搭建文章框架 确定原则： 人物特点是否独特、鲜明？ 人物特点对应的事例是否典型？ 以这样的原则，删繁就简，确定人物特点，然后，把最能体现特点的事件选择出来。这样，文章的框架基本就搭起来了。教师如何用好教材以思路要清晰为例（四）指导布局文章，确定主次详略 衡定事件主次、详略的标准： 这个人物最突出的特点是什么？ 最吸引人的品质是什么？ 最感人的事件是什么？ 标画出需要详写的特点及事件，其他略写。教师如何用好教材以思路要清晰为例（五）授予多件事详略展开的具体方法 简笔勾勒与重点泼墨 1.简笔勾勒次要事件 简笔，言简意赅地概述，能呈现事件是什么即可。 方法： 以旁观者视角陈述，交代清楚：时、地、人、事、影响。教师如何用好教材以思路要清晰为例简笔勾勒小技巧： a.陈述（勾勒）事件，不乏情感： 可以用中心句； 可以在事件之后写影响时加一两句简短抒情。 b.陈述时应注意：一个修饰语，就能把人物的特点核心地表现出来。教师如何用好教材以思路要清晰为例2.重点泼墨主要事件A.事件展开叙述事件的组成：背景、开端、发展、结局。发展部分，展开