7上Unit7GrammarFcous-3c(20210929152126)

1、英语人教版Go for it教材 七年级上Unit 7 How much are these socks?Period 3 Secti on A Grammar Focus-3c语法课I . Teaching Contents 教学内容 ：Grammar Focus:掌握How much是用于询问衣物价格的特殊疑问 句及其答复；熟知表衣物的单复数名词与指示代词、be动词和答句中代词的搭配；3a:将方框中的指示代词、表示颜色的词以及有关衣物的词进行搭配，按顺序组成句子；3b:根据图片和所给的问句或答语补全相应的答语和问句；3c:通过速记的方式引导学生对图片中衣物价格进行问答。The relati

2、onships among them 各关节之间的联系：语言结构总结t语言练习t语言输出I . The Analysis of the Students 学生分析 ：此阶段，学生对使用How much引导的询问衣物价格的特殊疑 问句及答复已经有了积累，已经很熟悉服装店买卖衣物的语境，并 且能够正确就买卖衣物进行对话编写，相关买卖衣物的词汇也有一 定的积累，为本课语法归纳做好了铺垫。I . Teaching Goals 教学目标1知识与技能：归纳How much引导的询问价格的特殊疑问句及其 答复，引导学生关注名词和be动词、指示代词和答句中代词的搭配；2学习策略：通过观察、比拟发现规律，掌握目

3、标内容；3文化意识：通过学习，培养学生理性消费，货比三家的意识；引导学生学会使用Umm表达英语中不确定时猜想的 语气；4情感态度：通过小组活动，训练学生发现、总结、运用本单元目 标语言的能力。I . Teaching Key Points 教学重点 ：1. 能够熟练使用How much引导的特殊疑问句询问价格How muchquestionS；How much is this T-shirt? How much are these socks?2. 能够正确使用指示代词指代物体Demonstrative pronou； the/this/that/those+ n.3. 掌握表衣物的单复数名词

4、与指示代词、be动词和答句中代词的搭 配。How much is the hat? It ' s five dollars.I . Teaching Difficult Points教学难点 ：1. 指示代词与名词保持一致；定冠词the可代替指示代词this、that、these those;2. How much引导的特殊疑问句及其答句的正确语序。I . Teaching Strategy 教学策略 ：以去服装店购置衣物这一话题为线索，唤醒学生有关此话题的旧知，并有所拓展，梳理目标句型，归纳、发现、总结、运用目标语 言，并结合习题稳固所学链接中考。I . Teaching Proce

5、dure 教学步骤：Stepl. Revision 复习预备铃声响起后全班齐读教材 p.38,2e，是整顿气势，而是复习 稳固上节课内容。Step2. Warm- up 热身第一步，教师提供语境: Mary wants to buy a hat for her mother as a birthday gift。在服装店,the customer Mary 和 the shop assistant, the woman展开购置对话如下：Woma n: Can I help you?Mary: Yes, please. I n eedWoma n: Here you are.Mary: Than

6、k you.Woman: You' re welcome.教师强调Mary想给妈妈买的是一顶帽子，接着，请同学们两两一 组展开对话练习。第二步，教师抽2到3组同学进行对话展示，并及时给予反应，接着教师请1名学生和自己伙伴，学生充当销售员，教师充当顾客， 谈论期间说出自己想买的是the green hat此时教师可抽查另外的学 生，提问：How many hats can we see in the store?引导学生答复 ：Two。接着教师再问： Which hat does the girl fin ally take?引导学生 答复：The green hat 教师再问： Why

7、 not is the black one?引导学生 答复：It ' s expens。从而引出理性消费，购物时多比照这一生活态 度。Step3. Lead-in 导入教师请学生翻到教材p.39页关注Grammar Focus局部，确认所有学 生都关注到目标内容后，弓I导学生齐读该局部内容。Step4.活动 1 Grammar Focus第一步，教师引导学生关注Grammar Focus表格，发现表格分为两局部，左栏为 questions，右栏为 answers;第二步,教师圈出左栏问句中所有 How much和“？，提问学生：What do you find?引导学生发现：它们是 H

8、ow much引导的特殊疑问句，用于询问价格，意为“多少钱？ ；第三步，教师勾画出问句中所有名词，框出问句中所有的 be动词， 框出答句中所有的代词，提问学生： What do you find? 引导学生 发现：代词、be动词要与名词保持一致；第四步，教师勾画出问句中所有名词，圈出问句中所有指示代词，提问学生：What do you find?引导学生发现：1.指示代词与名词保持一致；2.定冠词the可代替指示代词this、that、these和 those。Step5.活动2 拓展局部第一步，拓展询问价格的其他句型。呈现教材 Grammar Focus内容，引导学生齐读该局部内容，再次强化

9、How much是用于询问物品价格的句型，同时提问：对价格提问还可以怎么说呢？引导学生说出：Whaf s the price of举例？ -What' s the price of the sweater?-It ' s 10 dollars. -What ' s the price pf the trousers? -They' re 10 d第二步，拓展How much的其他用法。1. How much还可以用来询 问数量的多少，但后面跟不可数名词。举例： -How much milk do you need? -Two boxes;如果是可数名词那么用 H

10、ow many？举例：How many bananas do you n eed? -I want two banan as. 2.How muc还可以用来询问程度的深浅。举例： How much do you love your school?Step6.活动 3 3a第一步，教师引导学生关注标题，明确活动要求是用如下三个方框中的单词结合How much进行造句；第二步，请学生观察三个方框，对三个方框中的内容进行归纳，发 现从左至右分别为指示代词，表颜色的词，和名词。第三步，教师圈出表格中的is和are,引导学生关注例句How muchis the yellow T-shirt?并在第三个方

11、框中圈出 T-shirt.教师提问：What do you find?引导学生说出：is和单数名词搭配，are和复数名词搭配，接着，请学生圈出第三个方框中其他的单数名词；第四步，提问学生：这些单数名词可以和哪些指示代词搭配呢？弓I导学生答复出：the, this, that;第五步，提问学牛：第二个方框中表颜色的词是和is还是are搭配呢？引导学生答复出：两者均可，表颜色的词在此处作为修饰衣物 的形容词应放在表示衣物的词的前面。第六步，请学生自行造句，提醒学生尽可能多的运用不同的词造出 多样化的句子，之后同桌间相互分享批改，教师在教室巡视并及时 给予反应，最后教师呈现一个版本的答案。Step7

12、.活动 4( 3b)第二步，教师引导学生读标题，明确活动内容为根据图片和所给的问句或答语补全相应的答语或问句；第二步，教师引导学生读图，读所给出的句子，提问：此题解题思 路，关键点在哪里？引导学生答复出：1图片信息；2问句中的名 词；3答句中的代词和价格。教师和同学们一起完成第1小题作为例如；第三步，请同学们自行完成剩下的小题，之后请 5名学生分享答 案，教师及时给予反应，同时引导学生总结出4至6题中的指示代 词答案不唯一。Step8.活动 5 (3c)第一步，教师引导学生读标题，明确活动要求是学生两两一组通过速记的方式对图片中衣物价格进行问答；第二步，教师请一位同学和自己伙伴作为例如，教师充

13、当studentA，学生充当student B,引出Umm,的用法，即：当口头答复下列问题犹 豫不确定时，可以用Umm表达，表示在思考中。接着请同学们同 桌相互练习，之后请2到3组同学进行展示，教师及时给予反应；第三步，教师深化语境，加上对颜色的问答，同时鼓励同学们尽可 能多的就不同的方面点进行问答，鼓励学生尽可能多的口语表达， 最后视情况请2到3组同学进行展示，教师及时给予反应。忸.Homework 家庭作业第一项，完成课后习题；第二项，进一步完善本节课开头的对话编写:Mary的母亲快要过生日了，Mary准备买一个帽子送给母亲作为生日礼物，以表达对母亲 的感恩。此刻，Mary正在一家服装店，请把 Mary和销售员的对话 写下来。I Teaching Reflection 教学反思学生反应良好，能清楚老师所教授的重难点，并予以掌握。但是教 学活动形式较为单一，一直都是同桌两两一组开展活动，过于生硬 无趣，在以后的课堂活动安排中，可适当的调整活动参与者，根据 不同的活动，小组成员可设置为 2人一组，3人一组等等。同时， 选人时可以左右桌组队，也可以前后桌组队，也可以课前调整好不 同的分组以供上课时安排，