小学语文《应该听谁的》课堂实录

1、精品小学语文?应该听谁的?课堂实录 课前交流： 师：很快乐能和我们临沂四小的孩子一起来上这节课！让李老师先来认识一下大家好不好？先来认识谁呢？ 指生好，你来！自我介绍一下！ 生1：我叫朱雨桐 师：朱雨桐，我认识的第一个孩子。你来 生2：我叫××× 师：我没听清楚 生大声：我叫××× 师：这次说话声音真洪亮，那你能再来介绍一下你有什么爱好吗？ 生介绍：我喜欢看书，还喜欢学习 师：真是个爱学习的好孩子，谁愿意更详细的介绍一下自己？ 生：我叫李健聪 师：有什么爱好？ 生：我的爱好是英语 师：长大了相当个外交家吧？ 生3：我叫×&#

2、215; 师：你的声音真好听，能向老师再介绍一位你的朋友吗？生指一女孩 介绍一下！生直接传话筒给女孩 女孩：我叫×× 师：你好，我通过他认识了你。男孩 生：我叫石胜杰，爱好数学 师：时间关系，咱们就先聊到这儿？没关系，课堂上你精彩的发言也会让大家记住你的，准备好开始上课了吗？ 好，上课！ 师生问好 师生之间在一种和谐融洽的气氛中，首先建立起交流的情感，做好交际的铺垫。在自我介绍这一环节中，教师可以适时的引导孩子通过介绍自己把话说明白、清楚，慢慢让孩子敢说、乐说。 一、动画激趣，引出交流话题 师：大家喜欢听故事吗？喜欢 今天李老师就给大家讲一个小故事。先从坐姿上做好听的准备，

3、我看谁准备好了？眼睛环视全体同学 在听故事之前，我们先来听我们学习伙伴向我们提出了什么“听的建议播放录音： 小朋友，我们听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想象。 师：听故事的时候要注意什么? 生：不要说话 师：认真听听是吗？那学习伙伴给我提了什么建议？怎么听故事？ 生：要听准每一个字 师：这样才能听明白故事的内容。还有吗？ 生：一边听一边想象 师：想象故事中的情景。 培养孩子倾听的能力，在口语交际中培养孩子学会如何听别人说话。以“学习伙伴提醒的方式，对孩子提出“听的要求，同时也渗透了“说的训练 师：那我们就看谁会听故事？开始了！ 播放动画片?骑驴?，师配音讲

4、故事 师：故事有趣吗？有 想不想自己再来读读？ 赶快翻开课本81页。 师：别急，看这儿点课件边读边思考： 故事中都有谁对爷爷和孙sn子骑驴(zi)的事儿说出自己的想法？他们是怎么说的？ 好！现在可以把书平放在桌子上，左手压住书角，右手拿起笔，在读到相关内容的时候试着把它画下来，听明白了吗？生：听明白了自己读起来吧！ 生只顾画下来，没去读起来 师：你可以大声读，也可以小声读。读起来吧 让我可以听到你美妙的读书声好不好，这个男孩的声音真好听。 师：读完了？你们读得可真认真！那故事中有谁对爷孙俩骑驴的事说出了自己的想法？怎么说的？师边说边指大屏幕的课件要求 生1：故事中有一个中年人，他自言自语的说：

5、两个人骑一头小驴，快把驴压死了！ 师：一个中年人贴中年人的图片那中年人的意思是什么？(指中年人头像) 生1：让一个人下来 师：也就是说？不能? 生:两个人骑 师:你真聪明，能听出别人话中的意思,中年人的意思是不能都骑。(师板书:不能都骑)这是中年人的观点，还有吗? 生2：故事中还有一个老人，他摇摇头说：孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！ 师：哦,一个老人(边说边贴老人图片)老人想让谁骑？ 生2：老人让爷爷骑 师：你清楚明白的说出了老人的意思.板书：爷爷骑继续! 生3：还有一个孩子看见了，生气的说：没见过这样的爷爷，自己骑驴让孙子跟在后面跑。 师：一个孩子(贴孩子图片)他是想让谁骑? 生3：

6、他想让孙子骑驴。师板书：孙子骑 师：还有吗？ 生4： “有驴不骑，多笨啊！ 师：这是谁说的？ 生：是种菜人说的 师：对，咱把话说完整了(贴图片) 那种菜人认为？ 生4：有驴不骑很笨啊 师：不骑太笨啊板书：不骑太笨 师：看，大家这么多意见，俩人骑驴中年人不同意；让孙子骑吧，老人看了摇头；让爷爷骑吧，孩子生气；这两人都不骑吧，看,种菜人又说太笨！咳！这爷爷到底应该听谁的啊？(板书课题) 看老师板书课题 (通过读故事,了解故事的内容,创设交际的情境,引出交流的话题.教师通过引导学生说出故事中的几种观点,为学生搭建敢于说话的平台,同时帮助学生能够完整的表达内容，学生在这一层次中只要能完整的把话说清楚就

7、好) 二、尝试表达，明确表达方法 师：你认为应该听谁的？ 1、生1：听种菜的人 师：这是你的观点，那你的理由呢？ 生：有驴就是干活的 师：理由很充分啊，这样，你能把你的观点和理由连起来试着完整的说出来吗？ 生1： 师：谁来帮帮他，把他的观点和理由连起来说？我们来听听他怎么说好不好？ 生：应该听种菜人的，有驴不骑多笨啊 师：听到了吗？你想表达自己想法，就要有观点，有理由，这叫有理有据！来，有理有据的把你的观点再说一遍！ 生：应该听种菜人的，小驴生下来就是干活的掌声 师：你看大家都给你掌声了 2、师：谁有不同的观点？ 生2：应该听小孩的，因为要是让爷爷骑，驴跑了小孩就找不到了。声音不是很清楚 师：

8、我真佩服你，敢于说出自己不同的想法，你能把你的理由说得更详细一点吗？ 生：因为爷爷骑得太快，驴跑了，孙子就找不到了。 师：这次我听明白了，说理由的时候一定要说的清楚明白。还有不同意见吗？ 生：我都不同意，让孩子在家里，让爷爷去！ 师：你还有自己的想法啊，想法真独特，大家都给你掌声了。让我来画一个你的样子，代表你还有其他的想法师边说边画 师：来，谁同意老人观点的？ 生：我同意老人的意见 师：理由？ 生：因为爷爷年纪大了，腿脚不方便应该让爷爷骑 3、师：你真体贴老人。谁同意中年人观点的？ 生3：因为两人骑一头小驴，会把驴压坏的 师：真心疼小驴，那你觉得应该怎么骑? 生3：应该骑两头小毛驴 师：你的

9、想法真独特。可以一个人来骑 为孩子创设一个话题，让学生在自由表达的过程中，帮助孩子梳理在表达时应该注意什么，做到什么，学习交流的技巧，从而明确表达的方法，为充分表达做好铺垫 总结方法：孩子们，刚刚他们都说了自己的想法，我们还有好多同学没说呢，你们想不想说说自己的观点啊？想 哎，别急，先来回忆一下，刚刚他们是怎样把话说明白的？ 生：他把理由和观点都连在一块说。 师：这叫？有理有据。听得真认真！还要注意什么？在大家面前说话声音呢？ 生：还应该注意要把话说完整。 师：这是说话要清楚明白 生：说话声音要大 师：对，声音要洪亮 师：说话时要做到：点课件：说：大胆、积极发言，表达观点明确、理由充分，说话声

10、音洪hong亮，尽量把话说清楚、明白。谁来提醒大家？ 生读课件内容声音很小 师：你提醒大家注意了，我相信下次你说话声音一定会很洪亮 师：听别人讲话的时候又应该怎么做呢？ 生：要认真听别人说的什么 师：挺清楚别人说话的内容，是吗？听别人说话要注意：点课件：听：认真听别人讲话，努力听懂(dong)别人讲话的意思。谁来提醒大家？ 生读 师：听明白了吧？听明白了 学生在回忆别人如何把话说清楚明白地过程中，同时就是一种交际能力的培养。在学生的梳理的过程中，将要求打在屏幕上，可给孩子在交流中一个提示。帮助他们充分表达 三、围绕话题，交流主题内容 1、分组明确目的 我们有了“听“说方面的方法，咱们就都来说出

11、自己的想法，听听别人的意思。这样，先表一下自己的观点，亮牌同意孙子骑驴的有谁？同意爷爷骑的是谁？既不同意孙子骑，也不同意爷爷骑，有自己想法的又有哪些人？ 好！咱们就相同观点的同学就坐到一起来，都来说说指课件第一条自己的理由，听听你们的理由一样吗。 师：来，同意孙子骑的同学？一会你们就坐到这儿来 同意爷爷骑的同学呢？你们坐中间 有自己独特想法的同学？坐这儿。 师：现在听老师的要求，就请用最安静的方式，最快的速度，坐到相应坐区去，然后选出小组长。师明确小组长 师：看哪小组先坐好了，速度最快，最有秩序。 师：他们小组已经做好了，谁是组长？好，你来 师：你们组呢，就你吧 师：你们组，好，就是你！ 师：

12、都坐好了吗？小组长请注意，组织小组每位同学都要积极、大胆说说自己的理由，试着从不同的角度说明自己的观点，相互听听大家把话说清楚、明白了吗。哪小组说得充分，听得认真，配合的默契就可以得到一枚小金星。一会我们一起交流 指导低年级孩子合作交流 小组合作交流时口语交际中采取的一个很好的交流方式，目的在于让所有的孩子都会参与交流过程中，一方面课堂上，难以让所有的孩子都参与说话、交流，那么分小组就给每个孩子一个说话表达的时机；另一方面，一些羞于表的的孩子，可以在小组交流中培养说话的勇气。“倾听是口语交际中必备的能力，那么在小组交流讨论中也可以慢慢培养孩子倾听的习惯 生：老师我们组都交流完了 师：我看你们组

13、每位同学都积极发言了，所以你们小组可以得到一枚小金星。这两小组同学都能做到认真听别人说话，所以你们也可以得到一枚小金星。贴金星 2、交流汇报 师：现在我们一起交流一下，哪小组先来说呢？就你们组吧。 这样，既然你们要和大家说话了，轻轻地转过身来，看着大家。用你的眼神提醒大家你们要说话了。 提醒其他两组：他们要跟你们讲话了，怎么听？提示坐好 谁先说？你来！别急，交流时除了做到“说、“听的要求，老师还要提醒你们点课件：他在说时，你有不同意见，可以态度诚恳(ken)、有礼貌(mao)地向别人提出，并说明自己的理由点课件所以当他们说完之后，如果你有不同意见，可以随时提出，但注意态度。 师：谁表现的好，就

14、可以为小组赢得一支金话筒。 生孙：小孩子太小了 师：跟谁说话呢？跟别人说话时要看着对方 生：小孩子太小了 师：对不起，我要打断你一下，你要跟他们说你的想法，必须先把你的观点告诉他们 生：我同意孩子的观点，因为小孩子太小了，太累了，在路上就没水喝了 师直接用眼神看爷爷组 生孙子组：我不同意你的观点，因为应该尊敬老人 师：她从尊敬老人这方面说了自己的理由，谁还想说没人说 你们都同意让爷爷骑吗？ 生摇头 师：不同意？那说！ 生：因为 师：看着他的眼睛跟他说你不同意 生孙子组：我不同意你的意见，因为小孩子跟在后面跑太累了 师：如果你的声音更洪亮一些的话，会更清楚 生爷爷组：我不同意你的意见，因为我们应

15、该尊老爱幼 师：她从尊老爱幼这个角度证明了自己的观点 师：小组可以帮助 生孙子组：尊老爱幼啊，小孩也是掌声 师：对啊，你真会说话，能够抓住别人说话内容来说明自己的观点 生爷爷组：我不同意你的观点，我觉得应该让老人骑，老人腿脚不方便 生：小孩绊倒了 师:别着急,慢慢把话说清楚,你的意思是如果绊倒了会怎样? 生:会摔坏 师:那样妈妈多伤心啊 生爷爷组:我不同意你的观点,让爷爷走的话,驴(说话不清楚) 师:我听明白你的意思了,你的意思是驴走快了,爷爷跟不上.所以要把话说清楚,还有吗?对!要大胆积极发言吗 生: 师:别看着我,是他说的(指对面孩子)人家要跟你说话了,要看着对方,这叫礼貌 生:孩子要是被

16、陌生人拐走了怎么办? 交际不是单纯的说话，就要为孩子创造一个说话、交流的模拟情景，让学生面对面的自由表达。让孩子明白交际是一种交流，而不是答复下列问题，所以在这一环节，教师竭力营造一种交流的环境，让学生面对面的交流，能够做到和别人在场景中对话 师:好!那我来问其他同学,他们刚刚说得怎么样? 生:他们刚刚说得很好! 师:谁好啊?好在哪?哪个好? 生:爷爷骑的好,因为他们说话比拟完整 师:你从他们说话完整这方面给了他们这么高的评价,你把这支金话筒奖给他们组,贴到他们组上面去 还有谁说的比拟好,你可以评价一个人,也可以评价一个组 生:我觉得孙子骑的那一组说的比拟好,因为他们说话声音洪亮. 师:那你帮

17、他们贴上一支金话筒 生:我觉得韩佳穆说的声音洪亮,声音比拟完整 师:韩佳穆在哪呢?人家都夸你了,表示一下 韩佳穆:谢谢你 生:不客气 师:多有礼貌,你也帮他贴上一支金话筒 生生之间的评价，其实也是一种交流。让学生在相互评价中锻炼说话的能力，更有利于孩子口语交际水平的提高 师:好羡慕是不是?没关系,他们俩组争执不下,你们组有什么好想法? (生争说) 师:我把权力交给你,小组长来组织 生组长:我觉着两个人骑两头小毛驴 师:这个想法听独特的,而且他说得很清楚明白,所以这支金话筒就奖给你们组(师贴) 组长看一下你们小组还有谁发言?咱们同学可以回过头听他们怎么说 师:现在你是组织者,你怎么办 生:让他妈

18、妈把孩子送到北村,让他爷爷自己骑驴 师:很好,大家都听明白了 生:我觉着应该让他们轮流骑,爷爷走累了爷爷骑,孙子走累了孙子骑(掌声) 师:我来问你们,大家的掌声代表什么? 生:好! 总结：现在大家都明确、坚决的说明了自己的观点，可是故事中的爷爷却一会听这个的，一会听那个的，一会这样,一会那样,你想对他说什么？ 师:孩子们,你想对我什么? 生:做事情要坚持,不能光听别人的,有时别人也会错 生:做事要有自己的意见 师:听了你们的话我知道为什么搞得自己这么累了，因为我遇事没有仔细分析情况，作出合理的决定,坚持自己的主见！ 其实生活中，我们也会经常遇到一件事，几种做法的情况。那现在你明白遇到这种事的时候该怎么做了吗? 生:应该坚持自己的意见 看来通过交流?骑驴?的故事，大家不但做到了说话要1要求,听话时做到指生读2，而且学会了在遇到不同意见时，(生读)态度诚恳(ken)、有礼貌(mao)地向别人提出，并说明自己的理由。而且你们明白了在遇到事情时要认真分析情况,作出合理的决定.这些都是我们在口语交际中培养的能力。 如何“骑驴怎样“骑驴并没有对错之分，在于通过这个故事引出交际的话题，通过交流话题锻炼口语表达的能力。语文同样具有人文性，不